ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЕКАТЕРИНБУРГСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 6, РЕАЛИЗУЮЩАЯ
АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ»
(ГБОУ СО «ЕШИ № 6»)

Утверждена
Директор
ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
___________ Е.Е. Сидлярчук

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
в ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
на 2025-2026 учебный год

2025г.

Оглавление
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ. ............................................................................................................. 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся. .................................................................... 5
1.2.

Направления воспитания. .............................................................................................. 5

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания. ............................................................. 6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ. .......................................................................................... 8
2.1. Уклад Школы. ..................................................................................................................... 8
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. ........................................ 12
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. .................................................................................... 29
3.1. Кадровое обеспечение. ..................................................................................................... 29
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности ................ 30
3.2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями. ........................................................................................................................ 32
3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся ........................................................................................................................ 33
3.3. Анализ воспитательного процесса. ............................................................................. 34
Итоги самоанализа воспитательной работы...................................................................... 36

3

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ГБОУ СО «ЕШИ № 6» разработана на основе разработана на
основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций;
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286);
Приказ Минпросвещения РФ №704: изменения с 2025-2026 учебного года.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в ГБОУ СО «ЕШИ № 6»;
• разработана с участием педагогов ГБОУ СО «ЕШИ № 6» и утверждена педагогическим
советом школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями ГБОУ СО «ЕШИ № 6» внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
контингента обучающихся, направленностью образовательной программы, учитывающей особые
образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в ГБОУ СО «ЕШИ № 6» (далее – Школа)
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
4

приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО для детей с ОВЗ и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
1.1.

5

2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися АООП для обучающихся с
ОВЗ установлены ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
1.3.

Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России, ее
территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение
к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;

6

принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание

7

понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад Школы.
Школа работает в 1 смену, учебные занятия проходят с 8.45. Вторая половина дня: внеурочные
занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей, внешкольные и общешкольные
мероприятия.
В школе есть приспособленное помещение под спортивный зал, футбольное
поле, актовый зал, библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для образования и
воспитания обучающихся. Таким образом, среда воспитательной системы ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
включает в себя не только возможности школы, но и социокультурные ресурсы поселения.
Основная цель деятельности школы: создание условий для ранней реабилитации и социальной
адаптации детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в соответствии с особенностями их
психофизического развития и индивидуальными возможностями, удовлетворение потребности в
полноценном общем образовании

Месторасположение и инфраструктура
ГБОУ СО «ЕШИ №6» находится по адресу: г. Екатеринбург, ул. Дарвина, 4. ГБОУ СО «ЕШИ №
6» № расположена в микрорайоне города Уктус. Уктус — жилой район Екатеринбурга,
расположенный в Чкаловском административном районе, на южной окраине города. Находится
по обоим берегам реки Исети и её правого притока — реки Патрушиха (Уктус), у северных
склонов Уктусских гор.
Некоторые особенности микрорайона:
• Экологическая чистота. Близкое соседство с лесопарком и сравнительно невысокая
плотность застройки снижают автомобильную нагрузку на местность.
• Большое количество новостроек. В основном здесь возводится жильё эконом-класса, но
в северной части правобережного Уктуса немало новостроек класса «комфорт».
• Наличие аквапарка. Это единственный аквапарк в Екатеринбурге.
• Транспортная доступность. С центром Екатеринбурга район связан троллейбусными и
автобусными маршрутами, а также маршрутными такси.
8

Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 258 учащихся с 1 подготовительного по 4 класс с
тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
Однако контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
• Учебные возможности — у детей с тяжелой речевой патологией отмечается
недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь),
особенно на уровне произвольности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет
у детей вторичный характер, поскольку оно образуется вледствие недоразвития речи, всех
ее компонентов. Внимание детей с речевыми нарушениями характеризуется
неустойчивостью, трудностями включения, переключения, и распределения. У этой
категории детей наблюдается сужение объема внимания, быстрое забывание материала,
особенно вербального (речевого), снижение активной направленности в процессе
припоминания последовательности событий, сюжетной линии текста. Многим из них
присущи недоразвитие мыслительных операций, снижение способности к
абстрагированию, обобщению.
• Социальный статус — в школе почти нет детей с низким воспитательным потенциалом,
детей с девиантным поведением, состоящие на внутришкольном учете нет.
• Национальный состав — микрорайон не отличается многонациональностью, что не
отражается на культурном разнообразии школьного сообщества.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является профессиональный
педагогический состав. Административная команда обладает значительным управленческим
опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные традиционные методики и инновационные
подходы. В школе работают как опытные педагоги, так и молодые специалисты с высокой
творческой активностью. Также в штате есть узкопрофильные специалисты (психолог, логопеды,
дефектолог, социальный педагог), обеспечивающие сопровождение всех категорий
обучающихся.
Социальное
партнерство
и
внешние
связи
В микрорайоне функционируют учреждения, способствующие развитию детей:
• детский сад;
• муниципальная детская библиотека № 2 (регулярно проводит тематические занятия для
школьников);
• частный клуб «Мастерица» (организует бесплатные творческие мастер-классы на базе
школы).
Школы:
•

МАОУ СОШ №131: ул. Гаршина, 8Б.

•

МАОУ СОШ №300 «Перспектива»:ул.Рощинская,23

Детские сады и центры развития:
• МАДОУ детский сад № 16: ул. Рощинская, 25.
• Центр развития детей «Лотос»: ул. Якутская, 10.
• Центр по уходу за детьми «Алиса в стране детства»: ул. Рощинская, 21.
На период 2025–2030 гг. школа заключила соглашения о сотрудничестве с:
9

•
•
•

МАУК ДО ДМШ №1 имени М.П. Фролова ;
МБУК ДО «ЕДМШ №12 имени С.С. Прокофьева»;
МБУК ДО «ЕДМШ №16» .

Ежегодно заключаем соглашения о сотрудничестве:
•
•

Центр традиционной народной культуры Среднего Урала;
АНО ПЛОВЗ «Сейчастье».

Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные возможности
школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив ГБОУ СО «ЕШИ № 6» видит свою миссию в формировании
нравственно зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся воспитать
граждан, которые:
•
•
•

искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.

Формирующиеся школьные традиции
В школе уже сложились значимые мероприятия, которые объединяют учащихся, педагогов и
родителей:
• Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
• Тематические новогодние праздники
• Военно-патриотическое «Смотр строя и песни»
• Творческие и спортивные конкурсы («День спортивных рекордов», «Русский силомер»,
конкурсы чтецов)
• Народные праздники («Широкая Масленица»)
• Мероприятия ко Дню Победы
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных мероприятий,
которые становятся точками интеграции усилий всего педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется совместно
педагогами, учениками, родителями, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают больше
возможностей для самореализации - от участников до организаторов событий.
4. Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во всех
детских коллективах - классах, кружках, секциях.
5. Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов детей,
организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном развитии.

10

Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый ученик
чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие ГБОУ СО «ЕШИ №6»
проектах

во всероссийских образовательных и воспитательных

ГБОУ СО «ЕШИ № 6» активно включается в федеральные инициативы, направленные на
патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения.
Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь
обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников,
реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
Учащиеся начальных классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают
лидерские качества и учатся работать в команде.
2. «Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
3. Всероссийские спортивные и патриотические акции
– «Окна Победы» (воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ, его историю.);
- «Футбол в школе» (популяризация физической культуры и спорта)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в проектах позволяет:
• дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
• укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
• формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Традиции, ритуалы и символика ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
Традиционные школьные ритуалы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и
родителей, формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:
•
•

Торжественная еженедельная линейка с выносом Государственного флага РФ.
Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников, символизирующий
начало их школьного пути.

Символика школы
Школа не имеет собственную официальную символику, отражающую ее ценности, традиции и
устремления.
ГБОУ СО «ЕШИ № 6» - территория инновационных воспитательных практик
Наша школа активно внедряет современные подходы к воспитанию, сочетая традиционные
ценности с актуальными образовательными технологиями. Мы реализуем следующие
перспективные практики:
11

Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности ГБОУ СО «ЕШИ № 6»:
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
• Недостаточное количество специалистов по сопровождению (психологов, тьюторов,
дефектологов) для работы с детьми с ОВЗ, в том числе из группы риска.
• Дефицит молодых педагогов, воспитателей ГПД, воспитателей.
2. Организационно-методические сложности
• Перегруженность педагогов педагогической нагрузкой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
• Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между
уроками и внеурочной деятельностью).
• Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
• Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
• Влияние деструктивного цифрового контента на детей (игровая зависимость).
4. Инфраструктурные ограничения
• Нехватка современных пространств для воспитательной работы ( медиастудии, зоны
психологической разгрузки).

5. Внешние вызовы
• Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие усиленной работы
по патриотическому воспитанию.
• Слабая координация с другими институтами воспитания (спортивными школами,
культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации, привлечение
тьюторов, наставничество).
2. Привлечение молодых педагогов для работы в ОУ.
3. Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности семей.
4. Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство, гранты).
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через программы
развития и межведомственное взаимодействие.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
12

•

•
•

•

•

•

•

•

основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».

Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший компонент
образовательного пространства, направленный на развитие индивидуальных способностей и
интересов каждого обучающегося.
Задача реализации воспитательного потенциала: расширять образовательные направления
кружков, секций, объединений, работающих по программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности.
Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность обучающимся в теории
и на практике получить представление о профессиях на курсах внеурочной деятельности и
создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации
личности ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной,
спортивной, трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в
определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы внеурочной
деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
появление внутренней мотивации к участию в деятельности, которая бы направлялась не
внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка личностный смысл
13

постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Очевидна тесная
взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»

Направление деятельности

Форма деятельности

Содержание деятельности

Физкультурно
спортивное
оздоровительное

Спортивные
секции,
кружки, беседы о ЗОЖ,
спортивные турниры и
оздоровительные
акции.

Физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.

Общекультурное

Кружки,
творческие
объединения, выставки,
фестивали, спектакли,
художественные акции

Создание благоприятных условий для просоциальной
самореализации школьников, раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное
развитие.

Общеинтеллектуальное

Кружки,
дебаты,
проблемно-ценностные
дискуссии

Раскрытие творческого и умственного потенциала
школьников, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде.

Социальное

Кружки,
социальные
пробы,
КТД,
социальные проекты

Передача школьникам социально значимых знаний,
развитие их любознательности, привлечение внимания к
экономическим,
политическим,
экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирование
гуманистического мировоззрения и научной картины мира.

Духовно-нравственное

Кружки, тематические
диспуты

Воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и
ответственности школьников.

и

1-4 класс: «Веселые старты», «День спортивных рекордов»,
«Мини-футбол»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно
через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями,
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами.
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
-патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
14

-духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
народов России, духовно-историческому краеведению;
- познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества
разных видов и жанров;
- туристско-краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Внеурочные занятия проводятся в соответствии с планом внеурочной деятельности.
Направления

Названия

Формы организации

Количество часов в неделю
1 класс

2 класс

4 класс

3класс

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационнопросветительские занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности «Разговоры
о важном»

«Разговоры о
важном»

Час общения

1

1

1

1

Занятия для детей с ОВЗ

Коррекционноразвивающая
занятия

Индивидуальные,
групповые занятия

8

8

8

8

1

1

1

1

Вариативная часть
Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся
в творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей и
талантов

Программа
внеурочной
деятельности
«Спортивный
калейдоскоп»

Внеурочное занятие

2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
15

•

•
•

•

•

•

•

•

•
•

•

сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса
в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.

2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий, направленных
на развитие личности, гражданской ответственности и творческой активности учащихся.
Основные направления включают:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
− Творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные), посвящённые
государственным и региональным праздникам, историческим датам.
− Ежегодные акции: «Окна Победы», «Весенняя неделя добра», «Помоги младшему
другу» и др.
• Участие во всероссийских и международных акциях
− Патриотические и экологические проекты «Блокадный хлеб», «Письмо
Солдату», «Земля – наш дом»;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
16

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том
числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности:
− праздники посвящения: «Первый раз – в первый класс!»;
−традиционные церемонии: «Последний звонок», «До свидания, начальная школа!»;
− ежегодная церемония «Звёзды школы» – чествование победителей олимпиад,
конкурсов, спортивных соревнований и активных участников школьной жизни;
− разновозрастные сборы, выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях,
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел:
− тематические фестивали: в рамках «Орлята России».
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми
•

Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду, способствующую
формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
• внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением
их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
17

•

•
•

•

•

•

•

•

•

•

•
•

•

•

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
18

•

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете образовательной организации;
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
• родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
• родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
• участие
родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
2.1.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе не
предусмотрена, так возраст обучающихся 6,5-11 лет.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Здоровье школьников в Российской Федерации представляет собой комплексную медикопедагогическую проблему, требующую системного подхода и интеграции усилий различных
специалистов. В условиях стремительно изменяющейся экологической обстановки и
интенсивного информационного потока, риски для здоровья детей значительно возрастают.
Согласно данным статистики и результатам научных исследований, наблюдается тенденция к
увеличению числа вредных привычек среди подростков, причем возраст их манифестации
неуклонно снижается.
Подростки испытывают острую потребность в доступе к достоверной информации о
вопросах здоровья и безопасности. В этой связи, формирование у них соответствующих знаний и
19

1.

2.

3.

4.

5.

навыков становится приоритетной задачей. Важно отметить, что молодежь активно стремится к
обсуждению проблем, связанных с их физическим и психическим благополучием, что делает
актуальным проведение просветительских мероприятий и образовательных программ.
В образовательной организации реализуется широкий спектр профилактических
мероприятий, направленных на формирование у школьников здорового образа жизни и
безопасного поведения. Эти мероприятия охватывают несколько ключевых направлений:
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
В рамках данного направления проводятся следующие мероприятия:
- Декада безопасности дорожного движения;
- Онлайн-активности «Орлята России»;
- Конкурс «Безопасное колесо»;
- Акция «Вежливый пешеход», «Шагающий автобус».
Эти мероприятия направлены на повышение осведомленности школьников о правилах
дорожного движения и формирование навыков безопасного поведения на дорогах.
Профилактика аддиктивного поведения и пропаганда здорового образа жизни
Комплекс мероприятий включает:
- Открытие школьной спартакиады;
- Осенний День здоровья;
- Всероссийский урок безопасности в интернете;
- «Декада борьбы с вредными привычками»;
- Открытые классные часы, беседы с участием медицинских специалистов;
- Просмотр видеофильмов о здоровом образе жизни;
- Общешкольный День здоровья;
- Участие в спортивных мероприятиях;
- Месячник ЗОЖ «Здоровое поколение»;
- Весенний День здоровья;
- Туристические походы;
- Всемирный день здоровья;
- Зарядка на свежем воздухе.
Данные мероприятия способствуют формированию у школьников негативного отношения к
вредным привычкам и развитию навыков здорового образа жизни.
Профилактика психологического насилия и травли
В этом контексте проводятся:
- Индивидуальные беседы с учащимися в конфликтных ситуациях;
- Лекции для групп подростков.
Эти меры направлены на предотвращение межличностных конфликтов и формирование
навыков конструктивного общения.
Профилактика делинквентного поведения и обеспечение безопасности
жизнедеятельности
Комплекс мероприятий включает:
- Декада безопасности: встречи с представителями ГИБДД, МЧС, МВД;
- Беседы с просмотром видеоклипов о безопасном поведении;
- Мероприятия месячника правового воспитания;
- Единый день профилактики правонарушений;
- Беседы на темы «Осторожно с огнем», «Осторожно гололед», «Техника безопасности на воде
и солнце»;
- Конкурсы рисунков и викторин по пожарной безопасности;
- Тренировочные эвакуационные мероприятия.
Эти меры способствуют формированию у школьников навыков безопасного поведения в
различных жизненных ситуациях.
Профилактика экстремизма и терроризма
Комплекс мероприятий в данном направлении включает:
- Рассмотрение вопросов экстремизма на совещаниях;
20

- Классные часы, беседы, мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с
терроризмом;
- Изучение примеров дружбы и взаимопомощи на уроках;
- Встречи с представителями правоохранительных органов;
- Мероприятия ко Дню народного единства;
- Неделя Памяти жертв Холокоста;
- Распространение памяток и методических рекомендаций по противодействию экстремизму;
- Инструктажи по действиям в чрезвычайных ситуациях.
Эти меры направлены на формирование у школьников толерантности и негативного отношения
к экстремистским проявлениям.
6.
Профилактика аутодеструктивного и суицидального поведения
В рамках данного направления проводятся:
- Педсовет о работе с учащимися, демонстрирующими девиантное поведение;
- Диагностика обучающихся для выявления психологических особенностей и потребностей;
- Классный час «Жизненные ценности»;
- Индивидуальные консультации с учащимися, родителями и педагогами;
- Тренинги для стабилизации эмоционального состояния подростков;
- Консультации по вопросам стресса и профилактики суицида.
Эти меры направлены на профилактику деструктивных поведенческих паттернов и
формирование у школьников навыков преодоления стрессовых ситуаций.
Система профилактических мероприятий, реализуемых в образовательном учреждении,
представляет собой комплексный и многоуровневый подход к формированию у школьников
навыков здорового и безопасного образа жизни. Данный подход требует постоянного
мониторинга и совершенствования с учетом современных тенденций и вызовов.
2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

21

Социальные партнёры и совместная деятельность
Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные мероприятия

Муниципальные учреждения
культуры (библиотеки, музеи, театры,
кинотеатры, центры культуры)

- Проведение тематических
уроков и мастер-классов
- Организация экскурсий и
выставок
- Совместные творческие
проекты

- "Музыкальная гостиная"
с писателями
- Театральные постановки
к памятным датам
- киноуроки

Спортивные организации (спортивные
клубы, некоммерческие организации)

- Проведение мастер-классов
и тренировок
- Организация соревнований
и турниров
- Пропаганда ЗОЖ

- тренировки по футболу;
-тренировки по
спортивному
ориентированию;
-"Олимпийские уроки" с
чемпионами
- Школьные спартакиады
- Акция "Спорт альтернатива вредным
привычкам"

Общественные
организации (ветеранские, молодёжные,
благотворительные)

- Патриотические акции
- Волонтёрские проекты
- Социальные инициативы

- "Уроки мужества" Акция "Добрые
крышечки"
- Проект "Помощь
бездомным животным"

Предприятия и бизнес-структуры

- Профориентационные
встречи
- Поддержка школьных
проектов

- Экскурсия на местные
завод, предприятия
- Спонсорство школьных
мероприятий

Учреждения
здравоохранения (поликлиники, аптеки,
центры здоровья)

- Профилактические лекции
- Дни здоровья
- Консультации
специалистов

- Акция "Здоровые зубы"
- Тренинг
"Психологическое
здоровье"
- Квест "Маршрут
здоровья"

Образовательные учреждения (другие
школы)

- Научно-практические
конференции
- Обмен опытом
- Совместные
образовательные проекты

- конкурсы
- Конкурс "Школа
будущего"
- Сетевые олимпиады

22

Формы совместной
деятельности

Возможные мероприятия

- Профилактические беседы
- Тренинги по безопасности
- Практические занятия

- Встреча с инспектором
ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Квест "Безопасный
город"

Родительское сообщество

- Родительские клубы
- Совместные мероприятия
- Профориентационные
встречи

- "Профессии наших
родителей"
- Семейный спортивный
праздник
- Благотворительные
акции

Религиозные организации

- Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные акции
- Культурные мероприятия

- "Уроки доброты"
- Акция "Рождественский
подарок"
- Экскурсия в храм

СМИ и медиа-партнёры

- Освещение школьных
событий

- Школьное радио
- Съёмки социальных
роликов

Социальные партнёры

Правоохранительные органы (полиция,
МЧС, ГИБДД)

Дополнительные формы сотрудничества:
• Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
• Городские субботники с участием предприятий и организаций
• Фестиваль социальных проектов с презентацией результатов партнёрства
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного пространства,
объединяющего школу и социум.
2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы.

23

Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

Предприятия и организации (местные производства, бизнесструктуры, медицинские учреждения, IT-компании и др.)

- Экскурсии на предприятия
- Мастер-классы от специалистов

Библиотеки и музеи

- Тематические выставки о профессиях
- Встречи с представителями разных сфер
деятельности
- Исторические экскурсы в развитие
профессий

Общественные организации и волонтерские объединения

- Социальные проекты, связанные с
профессиональными навыками
- Участие в благотворительных акциях
(медицина, экология, педагогика)

Государственные учреждения (МЧС, полиция, администрация
города)

- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности и
гражданской обороне
- Экскурсии в пожарные части, отделы
полиции

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку учащихся в
профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
− содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории: посадка цветов и т.п.;
− экологические субботники, акции;
Производительный труд:
− изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
24

− дежурство в классном (учебном) кабинете;
2.1.13.Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детей-мигрантов требует
создания благоприятной психологической и культурной среды, способствующей успешной
социально-психологической адаптации этих детей к новым условиям образовательной среды. В
данном контексте адаптационный процесс можно рассматривать как комплексный феномен,
включающий когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работа по адаптации детей-мигрантов осуществляется по трём ключевым направлениям:
1.
Учебная адаптация.
2.
Социально-психологическая адаптация.
3.
Культурная адаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование специфических форм и
методов работы, направленных на обеспечение гармоничного включения детей-мигрантов в
образовательный процесс и социальную среду учебного заведения.
В рамках учебной адаптации применяются следующие формы работы:
•
Назначение наставников из числа одноклассников.
•
Организация групповых занятий по изучению русского языка как неродного.
•
Проведение дополнительных занятий по предметам, вызывающим наибольшие
трудности у детей-мигрантов.
•
Включение детей-мигрантов в внеурочную деятельность и дополнительное
образование на равных с другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация включает:
•
Проведение совместных мероприятий для родителей и детей.
•
Организация индивидуальных или групповых занятий по разъяснению норм
поведения, этикета общения, прав и обязанностей.
•
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность, такую как
волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участие в благоустройстве территории.
•
Назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе, что
способствует их интеграции в коллектив и формированию чувства собственной значимости.
•
Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов с ведением дневника
наблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
•
Проведение мероприятий, посвящённых русской культуре и быту.
•
Организацию посещений тематических экскурсий и экспозиций.
•
Просмотр мультфильмов и фильмов, отражающих традиции народов России.
Для всего класса с участием детей-мигрантов проводятся уроки толерантности,
адаптационные игры и упражнения, фестивали, форумы, конкурсы, дебаты, деловые игры по
правовым вопросам и дискуссионные площадки по личностным, этническим и другим
актуальным темам.
Родители (законные представители) детей-мигрантов могут участвовать в консультациях,
открытых уроках, встречах с представителями администрации школы и органов местной власти.
Совместные мероприятия для родителей и детей включают мастер-классы, соревнования,
практикумы, регулярно действующие клубы, кружки, выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность является важным аспектом
их адаптации, способствующим формированию социальных навыков и интеграции в школьное
сообщество.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
25

на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
• на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
• на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
• на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение
экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
•

Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны
связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы
учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или
услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и
эмоционально пережить артефакты.
•
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы
культуры, играющая огромную роль в воспитании личности, которая призвана
комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения
на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной
деятельности.
•
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной
школы, города, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное
отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для
других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности.
•
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных
музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и художественным
оформлением.
•
Значительное количество работы направлено на практическую деятельность самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей.
Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематикоэкспозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник
тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в
общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.
•
При совместной работе дети должны знать историю музейного дела, историю
школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы, основы
музееведческой деятельности, методику проведения поисково-исследовательской работы,
основные термины, применяемые в музейном деле.
•
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские
краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научно-исследовательскую
работу.
•
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных
формах общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя, конкурс
экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция).

26

2.1.15. Модуль «Детские общественные объединения».
Детские общественные объединения в школе – это добровольные, самоуправляемые и
некоммерческие организации, которые создаются по инициативе учеников и взрослых. Они
объединяются ради общих целей, закрепленных в уставе. Правовую основу таких объединений
составляет Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
В школе хорошо развиты движения: Орлята России, ЮИД.
Воспитание в таких объединениях проходит через:
• организацию общественно полезных дел, которые помогают развивать заботу, уважение,
умение общаться и слушать других. Примеры таких дел: помощь пожилым людям, работа в
учреждениях социальной сферы (проведение мероприятий для посетителей, благоустройство
территории), уход за школьным садом и т. д.
• рекламные мероприятия, которые привлекают новых участников. Это могут быть игры, квесты,
театрализации и другие формы.
• развитие традиций и ритуалов. Например, введение символики, проведение ежегодной
церемонии посвящения, что формирует чувство общности среди участников.
Деятельность объединений проходит как в школе, так и за её пределами. Они сотрудничают с
учителями и родителями. Работа в объединениях помогает детям развивать активную
гражданскую позицию, лидерские и нравственные качества, чувство патриотизма. Участники
осознают значимость своей деятельности, учатся работать в команде, распределять обязанности
и контролировать сроки.
Также создаются интернет-странички объединений в социальных сетях.
2.1.16. Модуль «Школьные медиа».
Целью создания школьных медиа, представляющих собой платформу для
совместной деятельности учащихся различных возрастных групп и педагогов, является
формирование коммуникативной культуры школьников. Это достигается через развитие навыков
межличностного общения, координации совместных усилий и творческой самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности, каждая из которых обладает уникальной педагогической ценностью.
1.
Школьная газета является важным инструментом формирования критического
мышления и навыков письменной коммуникации у учащихся. В рамках данного направления
проводятся конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научнопопулярных статей. Газета также служит платформой для публикации материалов,
приуроченных к различным праздничным и юбилейным датам, а также к школьным предметным
неделям, что способствует развитию у учащихся навыков журналистской деятельности и
исторического осмысления.
2.
Школьное радио выполняет функцию популяризации и информационной
поддержки общешкольных ключевых мероприятий, работы кружков, секций и деятельности
органов ученического самоуправления. Редакционный совет организует тематические
радиопередачи, посвященные Дню учителя, Дню именинников, Дню Конституции, Дню
воссоединения Крыма с Россией, Дню космонавтики и другим значимым событиям. Участие
школьников в работе редакционного совета радио предоставляет им возможность получения
27

опыта организаторской деятельности, публичных выступлений и реализации творческого
потенциала.
3.
Социальные сети представляют собой современную платформу для создания
разновозрастного сообщества учащихся и педагогов, поддерживающего интернет-сайт школы и
группы в социальных сетях «ВКонтакте». Целью данного направления является освещение
деятельности школы в информационном пространстве, привлечение внимания общественности к
образовательным и воспитательным инициативам, продвижение ценностей школы и организация
виртуальной диалоговой площадки, на которой дети, учителя и родители могут открыто
обсуждать значимые для школы вопросы.
4.
Создание интернет-опросов и обсуждений в онлайн-режиме является важным
инструментом для формирования навыков цифровой грамотности и критического мышления у
учащихся. Это способствует развитию у них способности к анализу данных, формулированию
выводов и принятию обоснованных решений.
5.
Библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии
и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии,
интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции
с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе школы работают театральная студия «Закулисье». Школьный театр – это то
место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его
самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к
общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере
деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.

28

2.1.18. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после
окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа в ГБОУ СО «ЕШИ № 6» осуществляется квалифицированными
специалистами:
Должность

Колво

Основные функции
Административный персонал

Директор

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой школы,
контроль за реализацией воспитательных программ

Заместители директора по
УВР

2

Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие)

1

Руководит организацией воспитательного процесса, курирует деятельность:
• Школьной службы примирения
• Объединений дополнительного образования
• Детских общественных организаций

Заместитель директора по
ВР

Социально-психологическая служба
Социальные педагоги

1

Организуют профилактическую работу, межведомственное взаимодействие.

Педагоги-психологи

1

Обеспечивают психологическое сопровождение, проводят коррекционные
занятия и консультации
Педагогический состав

29

Должность

Колво

Основные функции

Классные руководители

19

Организуют воспитательную работу на уровне классных коллективов

Учителя-предметники

5

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин

Педагоги дополнительного
образования

9

Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в творческую деятельность

Педагог-организатор

1

Педагог-библиотекарь

1

Курирует внеклассные мероприятия и досуг учащихся. Создает условия для
всестороннего развития детей и подростков, формирует у них интерес к
учёбе и активной жизненной позиции.

Проводит культурно-просветительные мероприятия и воспитывает любовь к
чтению у учеников
Специалисты

Логопед

19

Проводят коррекционно-развивающую работу

Кадровый потенциал:
•
•
•
•

Общая численность педагогического состава - 36 человек
88% имеют высшее педагогическое образование
32% - высшая квалификационная категория
4% - первая квалификационная категория

Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
•
•
•
•

Современные воспитательные технологии
Работа с детьми группы риска
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения

Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
•
•
•
•

Комиссии по делам несовершеннолетних
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи, театры)
Общественных организаций

Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании следующих
нормативных документов:
30

1. Организационные документы:
• Устав образовательной организации
• Программа воспитания
• Календарный план воспитательной работы
• План работы социально-психологической службы
• Дополнительные общеобразовательные программы
• Программы внеурочной деятельности
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ

Назначение

Положение о классном руководстве

Регламентирует деятельность классных руководителей

Положение о социально-психологической
службе

Определяет порядок психолого-педагогического
сопровождения

Положение о группе продленного дня

Регламентирует работу группы продленного дня

Положение об интернате

Регламентирует работу интерната

3. Положения о советах и комиссиях:
•
•
•
•

Положение о Совете профилактики
Положение о Родительском совете
Положение об Управляющем совете
Положение о комиссии по урегулированию споров

4. Положения о воспитательных мероприятиях:
• Положение о церемонии поднятия флага
• Порядок посещения внеучебных мероприятий
• Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
• Положение о внешнем виде учащихся
• Положение о средствах мобильной связи
• Положение о единых требованиях по ведению дневников (на бумажной основе)
обучающимся ГБОУ СО «ЕШИ № 6».
•

6. Социальная поддержка и безопасность:
• Положение о мерах социальной поддержки
• Положение о поощрениях и взысканиях
• Положение о внутришкольном учёте
7. Организация дополнительного образования:
• Положение о школьном спортивном клубе
• Положение о Школьной службе примирения
8. Организация питания:
• Положение об организации питания
• Положение о родительском контроле питания
31

Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на официальном
сайте школы и в методическом кабинете.
3.2. Требования
к
условиям
работы
образовательными потребностями.

с

обучающимися

с

особыми

В ОУ обучается 258 обучающихся с ОВЗ. Это дети с тяжелыми нарушениями речи. Для данной
категории обучающихся созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
• личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

32

3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие лидерских
качеств и инициативности через комплексную систему признания достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
2. Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
4. Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики, родители,
педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Механизмы фиксации достижений:
1. Электронное портфолио:
o Достижения в учебе
o Участие в мероприятиях
o Реализованные проекты
o Грамоты и награды
2. Рейтинговые таблицы:
o Персональные рейтинги
o Классные рейтинги
o Тематические рейтинги (спорт, наука, творчество)
Формы поощрения:
• Торжественное вручение грамот и дипломов
• Размещение на "Доске почета"
• Публикации в школьных СМИ
• Вручение ценных подарков
• Путевки в лагеря
Благотворительная поддержка:
• Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
• Поддержка детей из малообеспеченных семей
• Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
• Публикации на официальном сайте
• Рубрика в школьной газете
• Трансляции церемоний награждения
• Персональные благодарственные письма родителям
• Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
• Ежегодный мониторинг эффективности системы
• Анкетирование участников
33

•
•

Корректировка критериев по результатам анализа
Публичные отчеты о реализации системы

Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где каждый
обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть признанным за свои
достижения.
3.3. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в ГБОУ СО «ЕШИ № 6» осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне образования, установленными ФГОС НОО для детей с ОВЗ.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
• какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
34

•

какие новые проблемы, трудности
педагогическому коллективу.

появились,

над

чем

предстоит

работать

1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• инклюзивная среда для детей-мигрантов;
• школьного музея, театра, медиа-службы.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:
№

Название
исследования

Категория
обучающихся

1

Диагностика
адаптации

1-4 классы

2

Исследование
социализации

1-4 классы

3

Мониторинг
психологическог
о климата

1-4 классы

Методы и
инструменты

Учитываемые
показатели

Сентябрь-октябрь

Анкетирование

Уровень школьной
тревожности,
социальная
интеграция

1 раз в год
(февраль)

Социометрия,
наблюдение

Социальная
активность,
лидерские качества

Ежеквартально

Анкетирование,
методика
Лутошкина

Удовлетворенность
школьной жизнью,
уровень
конфликтности

Периодичность

35

Использование результатов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Корректировка воспитательных программ
Индивидуальная работа с обучающимися
Разработка профилактических мероприятий
Планирование тематических классных часов
Методическая работа с педагогами
Консультирование родителей

Формы представления результатов:
•
•
•
•
•

Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы

Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется перечень
выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
o Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
o Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
o Включает:
• Анализ эффективности реализованных мероприятий
• Выявленные проблемы и их причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
2. Сроки подготовки
o Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
o Рассматривается на заседании методического объединения классных
руководителей
o Выносится на обсуждение педагогического совета школы
o Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
o Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
•
•
•

Аналитическая справка с приложениями
Презентация ключевых показателей
Рекомендации по совершенствованию работы

Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное
качественное улучшение.
36

37