Приложение приказу
ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
от 31 августа 2023 г. N 261
ИЗМЕНЕНИЯ
В АДАПТИРОВАННУЮ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
Во исполнение пункта 32 плана мероприятий по реализации Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2030 года, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря 2020 г. N 3615-р, приказа
Министерства спорта РФ от 9 января 2023 г. № 3 "Об утверждении Методических рекомендаций "Реабилитация и абилитация инвалидов
средствами адаптивной физической культуры и спорта, в том числе детей-инвалидов" адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования ГБОУ СО «ЕШИ № 6»:
а) главе 2.2 (подпункте 9) «Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области» учебный предмет «Физическая
культура» заменить на учебный предмет «Адаптивная физическая культура» и изложить в следующей редакции:
«9. Рабочая программа по предмету «Адаптивная физическая культура»
Рабочая программа учебного предмета «Адаптивная физическая культура» разработана для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования для обучающихся с ТНР (далее - Программа). Она дают
представление о целях, общей стратегии коррекционно-образовательного процесса обучающихся с ТНР средствами учебного предмета «Адаптивная физическая
культура» (АФК) на уровне начального общего образования; устанавливают предметное содержание, предусматривают его структурирование по разделам и
темам, определяют количественные и качественные характеристики содержания. Программы разработаны с учетом возрастных особенностей и особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР.
Программы построены по модульному принципу. Содержание образования по предмету распределено по тематическим модулям, которые входят в
раздел «Физическое совершенствование». Содержание каждой программы состоит из базовой части (инвариантные модули) и вариативного модуля.
Инвариантные модули: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), подвижные и спортивные игры, плавание (при
наличии материально-технических возможностей для обучения плаванию). Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю
физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Содержание вариативного модуля определяется образовательной организацией самостоятельно с учетом особых образовательных потребностей обучающихся,
региональных климатических и этнокультурных особенностей, с учетом выбора видов спорта, обладающих наибольшим реабилитационным потенциалом для
обучающихся с ТНР.
Содержание образования по предмету распределено по тематическим модулям. Распределение программного материала по годам и периодам обучения,
последовательность тем в рамках модулей определяются педагогами образовательных организаций при составлении авторских рабочих программ по
адаптивной физической культуре самостоятельно с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей обучающихся.
В основу разработки программы по адаптивной физической культуре обучающихся с ТНР заложены дифференцированный и деятельностный
подходы. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя
обучающимся с ТНР возможность реализовать свой индивидуальный потенциал с учетом особых образовательных потребностей. Программы носят
компилятивный характер, виды деятельности и планируемые результаты определяются с учетом индивидуальных возможностей обучающихся, материально–
технического обеспечения и др.
Предусмотрены различные виды деятельности для реализации особых образовательных потребностей. Специальные виды деятельности обеспечивают
вариативность подходов к организации уроков.
Программы по АФК для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи имеют коррекционную направленность и должны разрабатываться с учетом
особенностей их развития. Данные программы содействуют всестороннему развитию личности обучающегося, формированию осознанного отношения к
своему здоровью, развитию общих физических способностей, компенсации нарушенных функций организма.
В результате обучения на занятиях адаптивной физической культурой обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи научатся понимать значение
физических упражнений и подвижных игр для своего здоровья, получат содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению, физической подготовленности и будущей трудовой деятельности. У них будут формироваться первоначальные умения саморегуляции
средствами адаптивной физической культуры. Они овладеют основными двигательными умениями и навыками (бег, ходьба и др.).
Занятия АФК обеспечивают развитие общих физических способностей (силовые, скоростные, координационные способности, выносливость, гибкость),
а также функций равновесия, способствуют формированию потребности в занятиях физической культурой и спортом.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (АФК)
Воспитывающее значение рабочих программ заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли
физической культуры и спорта в жизни человека, понимания значения мирового и отечественного олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям, истории и современному развитию. К практическим результатам данного направления можно отнести формирование навыков взаимодействии со
сверстниками и взрослыми, воспитание воли и способности к преодолению трудностей у обучающихся с ТНР.
Цель реализации программ по предмету «Адаптивная физическая культура» – обеспечение овладения обучающимися с ТНР необходимым уровнем
подготовки в области физической культуры, совершенствование двигательной деятельности обучающихся, повышение функциональных возможностей
основных систем организма, необходимых для полноценной социальной адаптации обучающихся.
Достижение поставленной цели предусматривает решение как общих, так и специфических (коррекционных, компенсаторных, профилактических)
задач.
Основными задачами программы по физической культуре для обучающихся с ТНР являются:
− коррекция и профилактика нарушений двигательной функции и опорно-двигательного аппарата (сколиозы, плоскостопие, нарушение осанки);
− развитие координационных способностей;
− коррекция и компенсация нарушений психомоторики;
− коррекция и компенсация нарушений общей и мелкой моторики;
− коррекция и развитие способности к дифференцированию временных, силовых, пространственных параметров движения;
− формирование зрительно-моторной координации в процессе выполнения физических упражнений;
2
−
−
−
−
совершенствование функции дыхания и темпо-ритмической организации речи в процессе выполнения физических упражнений;
развитие коммуникативной функции и связной речи при выполнении физических упражнений и в процессе игры;
формирование двигательных навыков под воздействием регулирующей функции речи;
расширение пассивного и активного словаря обучающихся с тяжелыми нарушениями речи за счет освоения специальной спортивной терминологии.
К особым образовательным потребностям обучающихся с ТНР относятся:
− максимально раннее начало коррекционно-развивающей работы и комплексной абилитации/реабилитации, в том числе с использованием методов
физической культуры и спорта;
− щадящий, здоровьесберегающий режим обучения и физических нагрузок, предполагающий строгую регламентацию деятельности в соответствии с
медицинскими рекомендациями, индивидуализацию темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий детей с тяжелыми
нарушениями речи;
− специальная коррекционная работа по преодолению отклонений в психомоторной сфере, нарушений общей и тонкой моторики у отдельных категорий
детей с ТНР;
− интеграция сенсорно-перцептивного и моторного развития детей (особенно в младшем школьном возрасте);
− формирование и развитие умений регулировать свое психоэмоциональное состояние, развитие эмоционально-волевой сферы средствами физической
культуры и спорта;
− специальная работа по развитию речи (понимания и говорения) и коммуникации в процессе занятий физической культурой и посредством движения;
− обеспечение возможности вербальной и невербальной коммуникации;
− использование специального оборудования, ассистивных устройств и технологий для коммуникации (при необходимости).
Специальные условия проведения уроков адаптивной физической культуры:
− стимуляция речевой активности и коммуникации (словесные отчеты о выполненных действиях, формулирование вопросов, поддержание «рабочего»
диалога, информирование о возникающих проблемах и т.п.);
− адаптация содержания теоретического материала в текстовом/аудио/видео формате в соответствии с речевыми возможностями обучающихся, создание
условий, облегчающих работу с теоретическим материалом (восприятие/воспроизведение);
− обеспечение понимания обращенной речи (четкое, внятное проговаривание инструкций, коротких и ясных по содержанию).
− нормативные речевые образцы (грамотная речь педагога);
− использование наглядных методов и приемов демонстрации, показа действий, зрительного образца.
Образовательно-коррекционный процесс на уроках АФК базируется на общедидактических и специальных принципах, обусловленных особенностями
психофизического развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Реализация Программы предполагает следующие принципы и подходы:
− программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;
− необходимость использования специальных методов, приёмов и средств обучения;
− информационная компетентность участников образовательного процесса в образовательной организации;
− вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации поставленных задач;
− комплексный подход в реализации коррекционно-образовательного процесса;
− включение в решение задач программы всех субъектов образовательного процесса.
3
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне начального общего образования учебная дисциплина «Адаптивная физическая культура» относится к предметной области «Физическая
культура». Общее число часов, отведенных на изучение учебного предмета «Адаптивная физическая культура» на уровне начального общего образования,
составляет 270 часов: вариант 5.2 (без пролонгации) АООП НОО ТНР, 2 часа в неделю в каждом классе: 1 класс - 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68 часов,
4 класс - 68 часов); и 336 часов в случае пролонгации периода обучения в начальной школе на 1 год (вариант 5.2 АООП НОО ТНР), 2 часа в неделю в каждом
классе: 1 класс - 66 часов, 1 дополнительный класс – 66 часов, 2 класс - 68 часов, 3 класс - 68 часов, 4 класс - 68 часов).
ХАРАКТЕРИСТИКА ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТНР
Наряду с речевыми нарушениями для обучающихся с ТНР характерны недостатки в двигательной сфере, выражающиеся в плохой координации сложных
движений, неуверенности и неточности движений, снижении скорости и ловкости, нарушении темпа и ритма их выполнения. Наибольшие трудности
представляет выполнение движений по словесным многозадачным инструкциям.
Обучающиеся отстают от нормативно развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным
параметрам, нарушают последовательность элементов действия, плохо выполняют его составные части. Трудности вызывают такие движения, как
перекатывания мяча с руки на руку, передачи его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге,
ритмические движения под музыку. Недостаточный самоконтроль при выполнении физических упражнений приводит к существенным нарушениям техники
выполнения движений. Физические качества обучающихся с ТНР по сравнению с физическими качествами обучающихся с нормальным речевым развитием
отличаются недостаточной ловкостью и быстротой. По силе, гибкости и выносливости существенных различий не отмечается.
Специфика содержания и методов обучения обучающихся с ТНР является особенно существенной в младших классах (на уровне начального общего
образования), когда формируются предпосылки для успешного обучения на следующих уровнях образования, в значительной мере обеспечивается коррекция
нарушений речевого и психофизического развития.
Особенности материально–технического обеспечения. При реализации программы по адаптированной физической культуре для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи образовательная организация наряду с общим материально-техническим обеспечением реализации программ по физической
культуре обеспечивает по возможности:
- наглядный материал: схемы человеческого тела, муляжи скелета, оборудованное место для просмотра видеоряда, карточки для составления визуального
расписания и технологических карт, большое зеркало;
- оборудование: спортивный инвентарь с различными сенсорными характеристиками, игровой материал для активизации внимания, дыхательных упражнений,
развития мелкой моторики.
−
−
−
−
−
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения программы представлены на уровень начального общего образования.
Личностные результаты
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
соблюдении школьных правил (выполнять на уроке команды учителя);
старательности, стремлении быть успешным в физических упражнениях;
подчинении дисциплинарным требованиям на уроках АФК;
адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;
бережном отношении к школьному имуществу, используемому на уроках АФК.
4
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире проявляется в:
− умении одеваться в соответствии с погодными условиями (например, при проведении уроков на улице);
− вовлеченности в спортивные события (в масштабах школы).
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни) проявляется в:
− попытках содержать в порядке спортивную форму (аккуратно складывать, просить взрослых выстирать);
− стремлении к доступному физическому совершенствованию (позитивное отношение к урокам АФК, занятиям спортом, физическим упражнениям);
− ориентации на здоровый образ жизни: знания о причинах болезней и их профилактике, вербальном и поведенческом негативном отношении к вредным
привычкам;
− различении потенциально опасных ситуаций и прогнозировании их последствий (залезать на спортивные снаряды без достаточной подготовки и пр.).
Сформированность самосознания, в т. ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:
− осознании результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);
− осознании своего состояния (заболел бок от бега, закружилась голова и пр.);
− осознании испытываемых затруднений (не получается определенное упражнение);
− разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;
− способности осознавать факторы и ситуации, ухудшающие физические и психологические возможности;
− возможности анализировать причины успехов и неудач.
Сформированность речевых умений проявляется в:
− умении транслировать правила подвижной игры, давать команды при работе в подгруппах и пр.
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:
− возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре и в малой группе (например, в эстафете);
− возможности контролировать импульсивные желания;
− умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и затруднения.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
− умении не употреблять обидные слова по отношению к другим людям;
− умении проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения Программы в начальной школе включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР метапредметные результаты могут быть
сформулированы следующим образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:
− понимании групповой инструкции к задаче, поставленной учителем;
− попытках сравнения и обобщения (например, эти упражнения на ловкость, а эти - на скорость);
− умении вербализовать наглядно наблюдаемую причинно-следственную связь.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
− способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
− способности соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
5
−
−
−
−
−
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:
овладении умением обратиться к сверстнику с предложением, просьбой о помощи в преодолении затруднения, объяснением;
овладении умением обратиться к педагогу с просьбой о помощи в преодолении затруднения;
овладении умением работать в паре (помогать партнеру);
овладении умением работать в подгруппе (понимать, что победа в спорте зависит от согласованных действий и взаимопомощи);
овладении умением адекватно воспринимать критику.
Предметные результаты
Дифференциация требований к процессу и планируемым результатам занятий с учетом психофизических возможностей обучающегося с ТНР на
уровне начального общего образования
Модуль /
Разделы
Дифференциация требований к процессу и планируемым результатам занятий к группам
тематический
обучающихся в соответствии с ФГОС ОВЗ.
блок
Предметные примерные планируемые результаты. Вариант 5.2
Знания об
Физическая культура как
С помощью направляющих вопросов, с использованием вспомогательного материала (карточек, плана
адаптивной
система занятий физическими и т.д.):
физической
упражнениями по укреплению - объясняет понятия «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «режим дня»;
культуре
здоровья человека.
- объясняет в простых формулировках назначение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз,
уроков АФК, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития общих физических
способностей;
- называет основные способы и особенности движений и передвижений человека;
- называет и применяет простые термины из разучиваемых упражнений, объясняет их
функциональный смысл и направленность воздействия на организм;
- называет основы личной гигиены;
- называет основные причины травматизма на занятиях физической культурой и правила их
предупреждения.
Способы физкультурной
- Выполняет комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
деятельности.
туловища, развития основных физических качеств с контролем состояния;
Самостоятельные занятия.
- участвует в оздоровительных занятиях в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки);
Самостоятельные игры и
- может организовать и провести подвижную игру (на спортивных площадках и в спортивных залах);
развлечения.
- соблюдает правила игры.
Гимнастика с
Организующие команды и
- Выполняет упражнение совместно с педагогом с опорой на визуальный план и с использованием
элементами
приемы.
зрительных пространственных ориентиров;
акробатики
- удерживает статическую позу в течение нескольких секунд;
- знает простые пространственные термины;
- двигается под музыку, старается соблюдать ритмический рисунок;
6
Упражнения на низкой
гимнастической перекладине.
Гимнастическая комбинация.
Гимнастические упражнения
прикладного характера.
Общеразвивающие
упражнения.
Легкая атлетика
Ходьба.
Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Броски.
Метание.
Развитие скоростных
способностей.
Развитие выносливости.
- Выполняет упражнение с опорой на визуальный план и с использованием зрительных
пространственных ориентиров;
- строится в шеренгу с контролирующей помощью педагога;
- передвигается по залу в заданной технике бега или ходьбы;
- удерживает правильную осанку при ходьбе и беге;
- удерживает позу при выполнении упражнений на развитие статической координации до 10 секунд;
- по инструкции выполняет упражнение со сменой темпа выполнения.
Общеразвивающие
упражнения.
Развитие координации.
-Начинает выполнение упражнения по звуковому сигналу;
- выполняет упражнение целостно со словесным сопровождением педагога и одновременным
выполнением по подражанию, с визуальной опорой (карточки, схемы и т.д.);
- сохраняет объем движения при многократном выполнении упражнения с контролирующей помощью
педагога (словесная фиксация внимания);
- включает в работу нужные группы мышц (обязательный контроль со стороны педагога в построении
правильного положения тела при выполнении упражнения);
-показывает на схеме части тела в соответствии с упражнением и соотносит схему со своим телом;
- знает назначение спортивного инвентаря;
- умеет работать с тренажерами;
- проговаривает признаки инвентаря (круглый, мягкий, большой и т.д.);
- выполняет упражнения для развития мелкой моторики (динамическая и статическая организация
двигательного акта).
- Выполняет упражнение целостно со словесным сопровождением педагога и одновременным
выполнением по подражанию, с визуальной опорой (карточки, схемы и т.д.);
Развитие скоростных
способностей.
Развитие выносливости.
Развитие силовых
способностей.
Подвижные и
спортивные
- наблюдает за своим состоянием, сообщает о дискомфорте и перегрузках.
-Начинает выполнение упражнения по звуковому сигналу;
- выполняет упражнение целостно со словесным сопровождением педагога и одновременным
выполнением по подражанию, с визуальной опорой (карточки, схемы и т.д.);
- включает в работу нужные группы мышц (обязательный контроль со стороны педагога в построении
правильного положения тела при выполнении упражнения);
-показывает на схеме части тела в соответствии с упражнением и соотносит схему со своим телом;
- знает назначение спортивного инвентаря, проговаривает это;
- умеет работать с тренажерами;
- проговаривает признаки инвентаря (круглый, мягкий, большой и т.д.);
- выполняет упражнения для
развития мелкой моторики (динамическая и статическая организация двигательного акта).
На материале гимнастики с
основами акробатики.
7
игры.
На материале легкой
атлетики.
На материале лыжной
подготовки.
На материале спортивных игр.
Лыжная
подготовка
Обучение основным
элементам лыжной
подготовки.
Общеразвивающие
упражнения.
Развитие координации
движений.
Коррекционноразвивающие
упражнения
Развитие выносливости.
Основные положения и
движения головы,
конечностей и туловища,
выполняемые на месте.
Упражнения на дыхание.
Упражнения на коррекцию и
формирование правильной
осанки.
Упражнения на коррекцию и
профилактику плоскостопия.
- воспроизводит имитационные движения;
- включает в работу нужные группы мышц (обязательный контроль со стороны педагога в построении
правильного положения тела при выполнении упражнения);
- выполняет несколько упражнений по памяти, с использованием визуальной опоры;
- знает назначение спортивного инвентаря, проговаривает;
- включается в игровую деятельность, с помощью педагога проговаривает правила игр;
- взаимодействует со сверстниками в игровой деятельности.
- Выполняет упражнение с опорой на визуальный план и с использованием зрительных
пространственных ориентиров;
- строится самостоятельно;
- соблюдает технику безопасности;
- передвигается по учебной лыжне самостоятельно;
- выполняет упражнения по памяти с направляющей помощью педагога и словесным пояснением;
- переключается с одного действия на другое по звуковому сигналу с привлечением внимания;
- удерживает правильную осанку при ходьбе и беге на лыжах;
- выполняет упражнения по чередованию работы рук и ног (например, чередует хлопок с шагом);
- включается в соревновательную деятельность.
- Начинает выполнение упражнения по звуковому сигналу;
- выполняет упражнение целостно со словесным сопровождением педагога и одновременным
выполнением упражнений по подражанию, с визуальной опорой (карточки, схемы и т.д.);
- выполняет серию упражнений с использованием визуального плана;
- включает в работу нужные группы мышц (обязательный контроль со стороны педагога в построении
правильного положения тела при выполнении упражнения);
- показывает на схеме части тела в соответствии с упражнением и соотносит схему со своим телом;
- удерживает позу при выполнении упражнений на развитие статической координации до 10 секунд;
- выполняет на память серию из 3-х упражнений;
- выполняет упражнения под заданный ритм (отстукивает педагог или необходимо использовать
метроном).
Упражнения на развитие
общей и мелкой моторики.
Упражнения на развитие
точности и координации
движений.
Упражнения на развитие
двигательных умений и
навыков.
8
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АФК»
Содержание учебного предмета «Адаптивная физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России,
способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы
укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней, формирование уважения к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, самостоятельности, ценностного отношения к труду
в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего
языка; интерес к своей стране.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, уважение к многообразию иных культур и языков.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» К ОКОНЧАНИЮ УРОВНЯ
НОО
Данные планируемые результаты и примеры оценки их достижения составлены с учетом возможностей учащихся основной физкультурной группы (не
имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке).
Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:
• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
• характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
• раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное
развитие;
• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию,
гибкость) и различать их между собой;
• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила
поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
9
•
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от
индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
Выпускник научится:
• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и
местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
• измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений
для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
• выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:
• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
• выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
• выполнять организующие строевые команды и приемы;
• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
• плавать, в том числе спортивными способами;
• выполнять передвижения на лыжах.
10
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Модуль /
тематический блок
Знания об
адаптивной
физической
культуре
Разделы
Физическая
культура как
система занятий
физическими
упражнениями по
укреплению
здоровья человека.
Из истории
физической
культуры.
Физические
упражнения.
Физ.подготовка и ее
связь с развитием
основных
физических
способностей.
Способы
физкультурной
деятельности.
Самостоятельные
занятия.
Самостоятельные игры
и развлечения
Гимнастика с
элементами
Организующие
команды и приемы.
Содержание программы
Дифференциация видов деятельности для
отдельных групп обучающихся в
соответствии с ФГОС ОВЗ
Дополнительные виды деятельности для реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР. Вариант
5.2
Вариант 5.2 Правила предупреждения травматизма во время занятий
- Просматривают видеоматериал по
физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор
теоретическим вопросам адаптивной
одежды, обуви и инвентаря. Правила личной гигиены.
физической культуры;
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на
- следят за рассказом педагога с опорой на
физическое развитие и развитие физических качеств, основы спортивной
визуальный план (с использованием системы
техники изучаемых упражнений. Физическая подготовка и её связь с развитием
игровых, сенсорных поощрений);
основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств:
- слушают рассказ педагога;
силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
- отвечают на вопросы по прослушанному
материалу с опорой на визуальный план
(с использованием системы игровых,
сенсорных поощрений);
- с помощью педагога выполняют
практические занятия с заданными
параметрами (составляют режим дня,
подбирают материал по теме и т.д.);
- участвуют в групповой работе по поиску
информации или выполнению задания;
- участвуют в проектной деятельности на
доступном уровне.
Вариант 5.2 Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной - Выполняют комплексы упражнений для
осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; формирования правильной осанки и развития
проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, мышц туловища, развития
физкультминутки).
основных физических качеств под контролем
Вариант 5.2 Организация и проведение
педагога, с подключением контроля своего
подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение состояния;
правил игр.
- участвуют в оздоровительных занятиях в
режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки);
- играют с соблюдением правил.
Вариант 5.2 Простейшие виды построений.
Этап знакомства с упражнением:
Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение простейших строевых
- выполняют упражнения по визуальному
11
акробатики
команд с одновременным показом учителя.
Упражнения
на
низкой
гимнастической
перекладине
Гимнастическая
комбинация
Гимнастические
упражнения
прикладного
характера
Общеразвиваю-щие
упражнения.
Развитие гибкости.
Развитие
координации
движений.
Вариант 5.2 Опорный прыжок: имитационные упражнения, подводящие
упражнения к прыжкам с разбега через гимнастический козел (с повышенной
организацией техники безопасности).
Вариант 5.2 Ходьба, бег, метания. Прыжки со скакалкой. Передвижение по
гимнастической стенке.
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Вариант 5.2 Упражнения без предметов (для различных групп мышц) и с
предметами
(гимнастические палки, флажки, обручи, малые и большие мячи).
Вариант 5.2 Широкие стойки на ногах; ходьба широким шагом, выпадами, в
приседе, с махом ногой; наклоны; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с
гимнастической палкой, скакалкой; махи правой и левой ногой, стоя у
гимнастической стенки и при передвижениях; индивидуальные комплексы по
развитию гибкости.
Вариант 5.2 Преодоление простых препятствий; ходьба по гимнастической
скамейке, низкому гимнастическому бревну; воспроизведение заданной игровой
позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища
(в положениях стоя и лёжа, сидя); перебрасывание малого мяча из одной руки в
другую; упражнения на переключение внимания; упражнения на расслабление
отдельных мышечных групп, передвижение шагом, бегом, прыжками в разных
направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Вариант 5.2 Ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды
стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на
12
плану с использованием зрительных
пространственных опор для построения
схемы перестроения.
Этап закрепления:
- выполняют упражнение с активизацией
внимания, проговаривают порядок
выполнения действия шепотом, по
возможности, «про себя».
Дополнительная коррекционная работа:
- выполняют упражнения для развития
переключаемости движений;
- выполняют упражнения для формирования
пространственных представлений;
- выполняют движение под заданный ритм,
музыку.
Этап знакомства с упражнением:
- последовательное изучение отдельных фаз
движения с их объединением;
- изучение движений в разных экспозициях с
дополнитель-ным словесным сопровождением педагога и одновре-менным
выполнением упражнений по подражанию и
сопряженной речью;
- изучение упражнения по карточкам с
рисунками и схемами движений, с заданиями,
указателями, ориентирами.
Этап закрепления:
- выполняют упражнение с ярким
инвентарем;
- выполняют упражнения с помощью
тренажеров (например, «Рогатка» для
метания мяча).
Дополнительная коррекционная работа:
- проговаривание признаков инвентаря
(круглый, мягкий, большой и т.д.);
- выполнение упражнения для развития
мелкой моторики (динамическая и
статическая организация двигательного акта);
Формирование
осанки.
Легкая
атлетика
Развитие силовых
способностей.
Ходьба.
Беговые
упражнения.
Прыжковые
упражнения.
контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на
контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа;
комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Вариант 5.2 Упражнения в поднимании и переноске грузов.
Подход к предмету с нужной стороны, правильный захват его для переноски,
умение нести, точно и мягко опускать предмет (предметы: мячи, гимнастические
палки, обручи, скамейки, маты, гимнастический «козел», «конь» и т.д.).
- выполняют упражнения в различном темпе;
- выполняют упражнения для
межполушарного взаимодействия.
Вариант 5.2 Ходьба: парами, по кругу парами; в умеренном темпе в колонне по
одному в обход зала за учителем. Ходьба с сохранением правильной осанки.
Ходьба в чередовании с бегом.
Вариант 5.2 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с изменением
направления движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий
старт с последующим ускорением.
Вариант 5.2 На одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и
высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Этап знакомства с упражнением:
- совместное с педагогом построение схемы
упражнения по визуальному плану с
использованием зрительных
пространственных опор для выполнения
движения;
- выполнение упражнения в соответствии со
схемой.
Этап закрепления:
- выполнение упражнения по зрительным
пространственным опорам в соответствии со
схемой упражнения.
Дополнительная коррекционная работа:
- выполняют упражнения для развития
переключаемости движений;
- выполняют упражнения для формирования
пространственных представлений;
- выполняют упражнения для согласования
движений рук и ног (динамическая
организация двигательного акта);
- выполняют упражнения для
межполушарного взаимодействия.
Этап знакомства с упражнением:
- совместное с педагогом построение схемы
упражнения по визуальному плану с
использованием зрительных
пространственных опор для выполнения
движения;
-изучение движений в разных экспозициях с
дополнительным словесным сопровождением
педагога и одновременным выполнением
Вариант 5.2 Большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Вариант 5.2 Малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность.
Броски.
Метание.
Общеразвиваю-щие
упражнения.
Развитие
координации
движений.
Развитие
скоростных
способностей.
Вариант 5.2 Бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;
пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через
скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Вариант 5.2 Повторное выполнение беговых упражнений с максимальной
скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег;
броски в стенку и ловля теннисного мяча, стоя у стены, из разных исходных
положений, с поворотами.
Вариант 5.2 Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с
13
Развитие
выносливости
Развитие силовых
способностей
Подвижные и
спортив-ные
игры
На
материале
гимнастики
с
основами
акробатики.
На материале легкой
атлетики.
На
материале
лыжной подготовки.
ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с
сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400
м; равномерный 6-минутный бег.
Вариант 5.2 Повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление
препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе,
по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг)
одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными
способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых
нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных
ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с
доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам
в полуприседе и приседе.
Вариант 5.2 Игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
Вариант 5.2 Прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию,
выносливость и быстроту.
Вариант 5.2 Эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и
координацию.
Вариант 5.2 Удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение
мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол:
Вариант 5.2 Стойка баскетболиста; специальные передвижения без мяча; хват
мяча; ведение мяча на месте; броски мяча с места двумя руками снизу из-под
кольца; передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем;
подвижные игры на материале баскетбола.
Пионербол
Вариант 5.2 Броски и ловля мяча в парах через сетку двумя руками снизу и сверху;
нижняя подача мяча (одной рукой снизу).
Волейбол:
Вариант 5.2 Подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча;
подвижные игры на материале волейбола.
Вариант 5.2 Подвижные игры разных народов.
Вариант 5.2 Коррекционно-развивающие игры: «Порядок и беспорядок», «Узнай,
где звонили», «Собери урожай».
14
упражнений по подражанию и сопряженной
речью;
- просмотр обучающего видео с
сопровождающими комментариями педагога.
Этап закрепления:
- выполнение упражнения с использованием
зрительных пространственных опор для
перестроения;
- игра.
Дополнительная коррекционная работа:
- выполнение упражнения для формирования
пространственных представлений;
- выполнение упражнения для согласования
движений рук и ног (динамическая
организация двигательного акта);
-выполняют упражнения на тренажерах по
сенсорной интеграции.
Этап знакомства с упражнением:
- описание порядка выполнения движения по
схеме с последующей демонстрацией и
выполнением его;
- показ движений в разных экспозициях со
словесным сопровождением педагога и
одновременным выполнением упражнений по
подражанию и сопряженной речью;
- изучение упражнения по карточкам с
рисунками и схемам движений, с заданиями,
указателями, ориентирами.
Этап закрепления:
- систематическое повторение и показ
порядка выполнения упражнения (допустима
визуальная поддержка, например, просмотр
видео или повторение по схеме тела и т.д.);
- игра.
Дополнительная коррекционная работа:
- упражнения для развития коммуникации и
взаимодействия;
- упражнения для развития пространственной
организации (освоение пространства
спортивного зала).
На
материале
спортивных игр.
Лыжная
подготовка
Обучение основным
элементам лыжной
подготовки.
Общеразвиваю-щие
упражнения.
Развитие
координации
движений.
Развитие
выносливости
Коррекционн
о-развивающие упражнения
Основные
положения
и
движения головы,
конечностей
и
туловища,
выполняемые
на
месте.
Упражнения
на
дыхание.
Игры с бегом и прыжками: «Сорви шишку», «У медведя во бору», «Подбеги к
своему предмету», «День и ночь», «Кот и мыши», «Пятнашки»; «Прыжки по
кочкам».
Игры с мячом: «Метание мячей и мешочков»; «Кого назвали – тот и ловит», «Мяч
по кругу», «Не урони мяч».
Вариант 5.2 Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Вариант 5.2 Перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте); комплексы
общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение
на правой (левой) ноге после двухтрёх шагов; спуск с горы с изменяющимися
стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Вариант 5.2
Передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с
прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями;
прохождение тренировочных дистанций.
Вариант 5.2 Сочетание движений туловища, ног с одноименными движениями
рук; комплексы упражнений без предметов на месте и с предметами (г/палка,
малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой обруч).
Правильное дыхание в различных и.п. сидя, стоя, лежа; глубокое дыхание при
выполнении упражнений без предметов;
дыхание по подражанию («понюхать цветок», «подуть на кашу», «согреть
руки», «сдуть пушинки»), дыхание во время ходьбы с произношением звуков
на выдохе, выполнение вдоха и выдоха через нос.
Упражнения у гимнастической стенки (различные движения рук, ног, скольжение
спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы);
сохранение правильной осанки при выполнении различных движений руками;
15
Этап знакомства с упражнением:
- усваивают техники хода, спуска, подъема по
образцу с направляющей помощью педагога;
- выполнение упражнений по памяти;
- самостоятельное передвижение по учебной
лыжне в заданной технике;
- совместное с педагогом построение схемы
упражнения по визуальному плану с
использованием зрительных
пространственных опор для выполнения
движения.
Этап закрепления:
- выполнение упражнения с проговариванием
порядка выполнения действия «про себя» (по
возможности);
- принимают участие в соревнованиях.
Дополнительная коррекционная работа:
- выполняют упражнения для развития
переключаемости движений;
- выполняют упражнения для согласования
движений рук и ног (динамическая
организация двигательного акта);
- участие в играх, направленных на
эмоционально-волевое развитие.
Этап знакомства с упражнением:
- изучение отдельных фаз движения с
последующим их объединением;
- просмотр движений в разных экспозициях
со словесным сопровождением педагога и
одновременным выполнением упражнений по
подражанию и сопряженной речью;
- изучение упражнения по карточкам с
рисунками и схемам движений, с заданиями,
указателями, ориентирами.
Этап закрепления:
Упражнения
на
коррекцию
и
формирование
правильной осанки.
Упражнения
коррекцию
профилактику
плоскостопия.
на
и
Упражнения
на
развитие общей и
мелкой моторики.
упражнения в движении имитирующие ходьбу, бег животных и движения
работающего человека («ходьба как лисичка», «как медведь», «похлопывание
крыльями как петушок», «покачивание головой как лошадка», «вкручивание
лампочки», «забивание гвоздя», «срывание яблок», «скатай снежный ком»,
«полоскание белья»); упражнения на сенсорных набивных мячах различного
диаметра (сидя на мяче с удержанием статической позы с опорой с различными
движениями рук); ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание
на пятки с мешочком на голове; упражнения на укрепление мышц
спины и брюшного пресса путем прогиба назад; упражнения для укрепления
мышц спины путем складывания; упражнения для укрепления позвоночника
путем поворота туловища и наклона его в стороны; упражнения на укрепление
мышц тазового пояса, бедер, ног.
Сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба»,
«лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно
вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед
по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по
массажной дорожке для стоп.
С сенсорными набивными мячами разного диаметра (прокатывание,
перекатывание партнеру); со средними мячами (перекатывание партнеру сидя,
подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену); с малыми мячами
(перекладывания из руки в руку, подбрасывание двумя, удары мяча в стену в
квадраты и ловля с отскоком от пола двумя; удары мяча об пол одной рукой и
ловля двумя); набивными мячами – 1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его
на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо,
влево).
Построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между
различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания
выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба
по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью.
Построения и перестроения: выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!»,
«Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» с помощью; размыкание в
шеренге и в колонне; размыкание в шеренге на вытянутые руки; повороты
направо, налево с указанием направления; повороты на месте кругом с показом
направления.
Ходьба и бег: ходьба на пятках, на носках; ходьба в различном темпе: медленно,
быстро; бег в чередовании с ходьбой; ходьба и бег в медленном темпе с
сохранением дистанции; бег в колонне по одному в равномерном темпе;
челночный бег 3 Х 10 метров; высокий старт; бег на 30 метров с высокого старта
на скорость.
Прыжки: прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°;
16
- систематическое выполнение упражнения с
со словесной инструкцией педагога
(допустима визуальная поддержка, например,
просмотр видео или повторение по схеме тела
и т.д.).
Дополнительная коррекционная работа
- проговаривают сенсорные свойства
инвентаря;
- проговаривают пространственные термины
при выполнении упражнений;
- выполняют упражнения для развития
произвольного торможения.
Упражнения
на
развитие точности и
координации
движений.
Упражнения
на
развитие
двигательных
умений и навыков.
прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком
двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком
одной с приземлением на две через ров; прыжки боком через г/скамейку с опорой
на руки; прыжки, наступая на г/скамейку; прыжки в высоту с шага.
Броски, ловля, метание мяча и передача предметов: метание малого мяча правой
(левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо»; метание малого
мяча в горизонтальную цель (мишени на г/стенке); метание малого мяча в
вертикальную цель; подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его;
высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола; броски
большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча
весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы;
переноска одновременно 2-3 предметов различной формы (флажки, кегли, палки,
мячи и т.д.); передача и переноска предметов на расстояние до 20 метров
(набивных мячей 1 кг, г/палок, больших мячей и т.д.).
Равновесие: ходьба по г/скамейке с предметом (флажок, г/мяч, г/палка); ходьба по
г/скамейке с различными положениями рук; ходьба по г/скамейке с опусканием на
одно колено; ходьба по г/скамейке с перешагиванием через предметы высотой 1520 см; поворот кругом переступанием на г/скамейке;
расхождение вдвоем при встрече на г/скамейке; «Петушок», «Ласточка» на полу.
Лазание, перелезание, подлезание: ползанье на четвереньках по наклонной
г/скамейке с переходом на г/стенку; лазанье по г/стенке одновременным способом,
не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; подлезание
и перелезание под препятствия разной высоты (мягкие модули, г/скамейка,
обручи, г/скакалка, стойки и т.д.); подлезание под препятствием с предметом в
руках; пролезание в модуль-тоннель; перешагивание через предметы: кубики,
кегли, набивные мячи, большие мячи;
вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в
подлезании, перелезании и равновесии.
17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ АООП НОО ТНР (ВАРИАНТ 5.2 (С ПРОЛОНГАЦИЕЙ)
№
Разделы и темы
Год обучения
1
2
3
1
4
доп.
Количество часов (уроков)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
I. Знания об адаптивной физической культуре
Физическая культура как система занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья
человека.
Из истории физической культуры.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие.
II. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия.
Самостоятельные игры и развлечения.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
III. Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики.
Легкая атлетика.
Лыжная подготовка.
Плавание.
Подвижные и спортивные игры.
18
В процессе обучения
В процессе обучения
В процессе обучения
В процессе обучения
В процессе обучения
В процессе обучения
16
13
15
22
66
16
13
15
22
66
15
15
15
15
15
15
14
14
14
24
24
24
68
68
68
Итого: 336 часов
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные особенности, уровень физического развития, двигательные возможности и
последствия заболеваний обучающихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются ошибки, которые не влияют на качество и результат выполнения упражнений. К мелким ошибкам, в основном,
относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – ошибки, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ненамного ниже предполагаемого. К значительным ошибкам относятся: старт не из требуемого положения; отталкивание
далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту; бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений; несинхронность
выполнения упражнения.
Грубые ошибки – ошибки, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика бальной оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может
улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
При оценивании успеваемости обучающихся, имеющих специальную и подготовительную физкультурную группу здоровья, строго учитывается
характер заболевания и медицинские показания. Данные обучающиеся выполняют общеразвивающие упражнения, упражнения АФК, отвечают на
теоретические вопросы, выполняют теоретические тестовые задания, готовят доклады, презентации, творческие работы и проекты. Учащиеся
подготовительной физкультурной группы здоровья выполняют нормативные испытания с учетом медицинских показаний, но освобождаются от
соревновательной деятельности. Рекомендуется вести индивидуальный мониторинг развития двигательных навыков обучающихся.
Уровень физической подготовленности. 1 дополнительный, 1класс
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол11 – 12
9 – 10
7–8
9 – 10
7–8
5–6
во раз
Прыжок в длину с места, см
118 – 120
117-115
105 – 114
116 – 118
113 – 115
95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях
Коснуться
Коснуться Коснуться Коснуться Коснуться Коснуться
лбом колен
ладонями
пальцами
лбом колен ладонями
пальцами
пола
пола
пола
пола
Бег 30 м с высокого старта, с
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,2 – 7,0
6,3 – 6,1
6,9 – 6,5
7,2 – 7,0
ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и
с целью более правильного распределения нагрузки на уроках (см. таблицу)
Контрольные упражнения
19
Примечание: учащиеся, с ограниченными возможностями здоровья оцениваются индивидуально, в зависимости от заболевания, отнесенных к
определённой медицинской и физкультурной группам.
2 класс
Контрольные упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа
14 – 16
8 – 13
5–7
13 – 15
8 – 12
5–7
Прыжок в длину с места, см
143 – 150
128 – 142
119 – 127
136 – 146
118 – 135
108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях
Коснуться Коснуться Коснуться Коснуться Коснуться
Коснуться
лбом колен ладонями
пальцами
лбом колен ладонями
пальцами
пола
пола
пола
пола
Бег 30 м с высокого старта, с
6,0 – 5,8
6,7 – 6,1
7,0 – 6,8
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,0 – 6,8
Бег 1000 м
Без учета времени
3 класс
Контрольные упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз
5
4
3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз
12
8
5
Прыжок в длину с места, см
150 – 160
131 – 149
120 – 130
143 – 152
126 – 142
115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с
5,8 – 5,6
6,3 – 5,9
6,6 – 6,4
6,3 – 6,0
6,5 – 5,9
6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с
5.00
5.30
6.00
6.00
6.30
7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с
8.00
8.30
9.00
8.30
9.00
9.30
4 класс
Контрольные упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
Мальчики
Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз
6
4
3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз
18
15
10
Бег 60 м с высокого старта, с
10.0
10.8
11.0
10.3
11.0
11.5
Бег1000 м, мин. с
4.30
5.00
5.30
5.00
5.40
6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с
7.00
7.30
8.00
7.30
8.00
8.30
Примечание: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья оцениваются индивидуально в зависимости от заболевания, отнесенных к
определённой медицинской и физкультурной группам (приложение №1)
20
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА СТУПЕНИ НОО
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее
связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования
правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка,
физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и
физических качеств.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и способы физкультурной деятельности Знания о физической культуре проведение подвижных
игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика
для глаз.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных
положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты.
Подвижные и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и
координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
21
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед,
назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и
попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание
и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной
позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями;
воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя);
жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;
комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой
опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных
мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и
его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием
веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным
включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической
стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелазание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки;
подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением
вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх - вперед толчком одной ногой и двумя ногами
о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений;
прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений;
челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном
темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с
ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до
400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в
максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных
положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием
рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте;
прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
22
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих
упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на
лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой
интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
В программу для 1-4 классов включено плавание, но так как школа не располагает достаточными материальными ресурсами, плавание 10 часов в III
четверти заменено 10 часами подвижных игр.
Последовательность и сроки прохождения программного материала определяется в зависимости от условий. Отбираются именно те виды упражнений,
которые необходимы для решения задач данного урока с учётом уровня физического развития и подготовленности учащихся. На уроках осуществляется
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся. Для этого надо знать физическое развитие и физическую подготовленность учеников, их
функциональные возможности, данные медицинского осмотра и анамнеза , результаты педагогических наблюдений.
Учитывая психологические и личностные особенности и возможности школьников, уроки физической культуры следует строить на фоне
положительных эмоций учащихся, активного использования игровых методов.
Занятия проводятся с количеством учащихся до 12 человек. В программе, по сравнению с массовой школой, ограничены упражнения на скорость,
выносливость и силу. Дополнительно введён раздел- дыхательные упражнения, которыми следует пользоваться на протяжении всего курса обучения:
расширен материал в группе упражнений на воспитание правильной осанки и на укрепление мышц спины и живота. Большинство занятий проводятся на
открытом воздухе. Особенно это важно при наличии в группе детей с ослабленной общей физической подготовкой .
Все учащиеся, на основании медицинского обследования делятся на три группы: основную, подготовительную, специальную. Обучающиеся, отнесённые
по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, занимаются на уроках совместно со школьниками из основной группы по общей программе,
но в учебной работе необходимо осуществлять к ним индивидуальный подход, предусматривать постепенность в выполнении упражнений, обращать особое
внимание на определение объёма физической нагрузки.
Оценка успеваемости учащихся подготовительной группы проводится на общих основаниях, за исключением тех игр и физических упражнений,
которые им противопоказаны по состоянию здоровья. В программе по АФК для учащихся с ТНР учтены особенности физического состояния и
функциональных возможностей организма этих детей. Эти особенности диктуют необходимость включения речевых элементов в процесс выполнения
физических упражнений и подвижных игр. Подвижные игры с речевым сопровождением позволяют детям с речевыми нарушениями преодолевать трудности
в координации слова и движения. Активное использование их в процессе занятий создает положительный эмоциональный настрой, формирует потребность в
двигательной деятельности, положительно влияет на координацию движений, активизирует внимание, память, мышление, расширяет словарный запас детей,
развивает ориентировку в пространстве.
Временное освобождение от уроков физкультуры допускается лишь с разрешения врача. Учащиеся, освобождённые от занятий, обязаны
присутствовать на уроках физкультуры и выполнять посильные задания в роли помощника учителя.
При проведении уроков необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы. Уроки проводятся при соответствующих температурных
нормативах. В зимний период в тихую погоду или при слабом ветре (t-не ниже -12°), в помещении (t-не ниже +14°).
23
Приложение 2 к приказу
ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
от 31 августа 2023 г. N 261-од
Учебный план начального общего образования
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) (I отделение)
2023-2024 учебный год (1 – 4 классы)
Предметные области
Учебные предметы
I доп.
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
* Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Русский язык
Обучение грамоте
Литературное чтение
7
-
7
-
8
Математика
4
4
Окружающий мир
2
2
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура (адаптивная
физическая культура)
-
-
1
1
1
2
1
1
1
2
18
3
18
3
Итого
Часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений (при 5-дневной учебной неделе):
Русский язык и
литературное чтение
Количество часов в неделю по классам
1
2
3
Добуквар Букварный
ный период период
Развитие произношения
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
-
-
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
19
2
19
4
19
4
20
3
1
1
1
1
Русский язык
1
Литературное чтение
Обществознание и
естествознание
Математика и
информатика
Искусство
4
1
Мир общения
1
Окружающий мир
1
Математика
Музыка и театр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5дневной учебной неделе)
21
21
23
23
23
Внеурочная деятельность (всего)
10
10
10
10
10
Из них обязательные коррекционные курсы (всего):
7
6
5
5
5
Развитие речи
Логопедическая ритмика
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
Произношение
2
1
-
-
-
Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия
2
2
2
2
2
3
4
5
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Другие направления внеурочной деятельности:
Разговоры о важном
Спортивнооздоровительное направление
Индивидуальные логопедические занятия
Всего к финансированию
1
2
3
3
3
31
31
33
33
33
* Планируемые результаты, указанные для учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном
языке», должны быть достигнуты в рамках изучения учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» за
счет расширения содержания учебным материалом региональной и краеведческой направленности.
24
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану ГБОУ СО «ЕШИ № 6» при 5-ти дневной учебной неделе
на 2023 - 2024 учебный год
(1доп. - 1 – 4 классы)
Учебный план начального общего образования обучающихся с ТНР ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
(далее – учебный план) является нормативным документом, определяющим структуру и содержание
учебно-воспитательного процесса, реализует обязательную и доступную нагрузку в рамках недельного
количества часов в каждом классе.
Учебный план ГБОУ СО «ЕШИ № 6» составлен на основе Федерального учебного плана ФАОП
НОО для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2, первое отделение) и соответствует
действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает
реализацию требований ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и выполнение
гигиенических требований к режиму образовательного процесса, которые предусмотрены
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебным планом определён перечень предметной, коррекционно-развивающей областей и
внеурочной деятельности, объём учебного времени, максимальный объём учебной нагрузки
обучающихся на уровне начального общего образования.
Учебный план начального общего образования ГБОУ СО «ЕШИ № 6» разработан в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ в действующей редакции.
- Закон Свердловской области от 15.07.2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области» в действующей редакции;
- Приказ «Об утверждении федерального государственного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.12.2014
года № 1598.
- Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023.
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрированы в Минюсте России 18.12.2022г. № 61573).
- Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования”;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключённых учебников"
(Зарегистрирован в Минюсте России 1 ноября 2022г. № 70799);
- Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации «Методические
рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов
освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» от
13.01.2023 № 03-49
- Устав ГБОУ СО «ЕШИ № 6».
Учебный план ГБОУ СО «ЕШИ № 6» является основным механизмом реализации ФАООП НОО
обучающихся с ТНР, учитывает цели, стоящие перед образовательной организацией, по обеспечению
качественного образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с
требованиями ФГОС НОО обучающихся с ТНР через решение следующих задач:
- обеспечить предупреждение и коррекцию недостатков в развитии речи обучающихся с ТНР,
25
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи с учетом их образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей;
- обеспечить формирование у обучающихся с ТНР универсальных учебных действий
(способность к организации самостоятельной деятельности, готовность к сотрудничеству и
совместной деятельности и т.д.);
- обеспечить формирование познавательной мотивации обучающихся с ТНР, коммуникативной
компетенции, личностное развитие обучающихся в урочной и внеурочной деятельности с учетом их
психофизиологического развития, индивидуальных возможностей;
- сформировать готовность и способность у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи к
сохранению и укреплению собственного здоровья.
Структура учебного плана ГБОУ СО «ЕШИ № 6» представляет собой единство обязательной и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает
достижение важнейших целей современного начального образования обучающихся с ТНР:
- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям;
- готовность обучающихся к продолжению образования на уровне основного общего
образования, их приобщение к информационным технологиям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;
- коррекция/профилактика речеязыковых расстройств;
- формирование коммуникативной компетентности обучающихся с ТНР.
Обязательная часть учебного плана включает предметные области, которые должны быть
реализованы во всех имеющих аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП
НОО, содержит перечень учебных предметов, предусмотренных действующим ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и учебное время, отводимое на их изучение по годам обучения.
Учитывая возможное негативное влияние языковой интерференции для обучающихся с ТНР I
отделения, обязательной частью учебного плана не предусматриваются часы на изучение учебного
предмета "Иностранный язык". Обучение иностранному языку возможно на факультативных занятиях
с обучающимися, речевые и психические возможности которых позволяют овладеть основами данного
предмета (при наличии такой возможности). Изучение иностранного языка должно обеспечить
подготовку обучающихся для продолжения образования на следующем уровне, развитие учебных и
специальных умений, а также приобретение социокультурной осведомленности в процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Для изучения
иностранного языка возможно использовать и часы внеурочной деятельности.
В учебный план 4 класса включен учебный предмет "Основы религиозных культур и
светской этики", 1 час в неделю (всего 34 часа). Целью данного учебного предмета является
формирование у обучающегося мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций народов России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Учебный предмет
является светским.
Выбор модуля, изучаемого в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур
и светской этики", осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся.
Выбор фиксируется протоколами родительских собраний и письменными заявлениями
родителей (законных представителей). На основании произведенного выбора формируются
учебные группы вне зависимости от количества обучающихся в каждой группе. Возможно
формирование учебных групп из обучающихся нескольких классов или формирование
учебных групп из обучающихся нескольких образовательных организаций в рамках сетевого
взаимодействия.
Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, курсов,
дисциплин отражены в рабочих программах педагогов.
Вариативная часть учебного плана формируется участниками образовательных
отношений и включает часы, отводимые на внеурочную деятельность и коррекционно26
развивающую область. Организация занятий внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса и предоставляет обучающимся возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной, направленная на достижение планируемых результатов освоения
АООП НОО обучающихся с ТНР, организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
В 2023-2024 учебном году в рамках внеурочной деятельности 1 час в неделю отводится на цикл
занятий «Разговоры о важном» и 1 час на физкультурно-оздоровительное направление в соответствие
со Стратегией развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 24.11.2020 № 3081-р) и Концепцией развития детскоюношеского спорта в РФ до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.12.2020 №
3081-р)
На спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности отводится также
1 час в неделю в связи отменой методических рекомендаций о введении третьего часа
физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся образовательных
учреждений РФ (письмо Министерства образования и науки РФ от 8 октября 2010 г. № ИК1494/19). В рамках 5-дневной учебной недели на урок «Физическая культура» отводится 2 часа
в неделю, что соответствует санитарным правилам и нормам СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ № 2 от 28.01.2021г. Принимая во внимание, что
Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до
2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.11.2020 №
3081-р) к приоритетным направлениям развития сферы физической культуры и спорта
отнесено обеспечение дальнейшего совершенствования учебного предмета «Физическая
культура» в системе общего образования, а также в целях реализации Концепции развития
детско-юношеского спорта в РФ до 2030 года (утверждена распоряжение Правительства РФ
от 28 декабря 2021 г. № 3894-р). Минпросвещения России координирует мероприятия по
развитию детско-юношеского спорта в общеобразовательных организациях и в связи с этим
при реализации вариантов федерального учебного плана, где количество часов на физическую
культуру составляет 2 часа, третий час необходимо реализовывать образовательной
организацией за счет часов внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности и
включает следующие коррекционные курсы: "Логопедическая ритмика", "Развитие речи",
"Произношение". В структуру коррекционно-развивающей области включаются индивидуальные и
подгрупповые логопедические занятия по коррекции речевых нарушений, развитию речи,
когнитивных, коммуникативных и творческих способностей обучающихся. Индивидуальные
логопедические занятия проводятся с одним обучающимся в течение 20 минут. Частота посещений
индивидуальных занятий обучающимися - не менее 3 раз в неделю. Подгрупповые логопедические
занятия с 2 - 4 обучающимися составляют 20 - 25 минут. Частота посещений подгрупповых
логопедических занятий - не менее 2 раз в неделю.
В целях обеспечения индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся с
ТНР часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает:
- учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР и необходимую коррекцию недостатков в речевом, психическом и/или
физическом развитии;
- учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные.
Количество часов, отводимых в неделю на занятия внеурочной деятельностью,
составляет не более 10 часов. Часы коррекционно-развивающей области, не входят в
27
предельно допустимую учебную нагрузку, проводятся во внеурочное время. Реализация
данной области осуществляется за счет часов, отводимых на внеурочную деятельность
(количество часов на коррекционно-образовательную область должно быть не менее 5 часов
в неделю в течение всего срока обучения) (пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических
требований).
В учебном плане количество часов в неделю на коррекционно-развивающие курсы
указано на одного обучающегося.
Распределение часов части УП, формируемой участниками образовательных отношений:
Класс
1 класс
(дополнительный)
Кол – во часов
(добукварный п-д
/букварный п-д)
3/3
1 класс
3/2
2 класс
4
3 класс
4
4 класс
3
Учебные предметы
окружающий мир
Музыка и театр
Мир общения
окружающий мир
Математика
Развитие произношения
Русский язык
окружающий мир
Развитие произношения
Математика
Русский язык
Окружающий мир
Математика
Литературное чтение
Русский язык
окружающий мир
Математика
Кол-во часов
(добукварный пд/букварный п-д)
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП НОО для
обучающихся с ТНР определяется расписанием ГБОУ СО «ЕШИ № 6».
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
не
допускает перегрузку
обучающихся в течение учебного дня, но учитывается при определении объемов финансирования,
направляемых на реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы.
Вся образовательная и воспитательная деятельность построена так, чтобы на всех уроках и
внеклассных мероприятиях осуществлялась работа по коррекции и (или) профилактике нарушений
и развитию речи обучающихся с ТНР, обеспечивающая тесную связь содержания образования с его
развивающей направленностью.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР в процессе
освоения АООП НОО реализуется в урочное и внеурочное время и осуществляется следующими
специалистами: педагогами, педагогом - психологом, медицинскими работниками (врач-педиатр,
медицинская сестра).
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся с ТНР может включать как один, так и несколько учебных планов.
Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего
образования обучающихся с ТНР предусматривается создание индивидуальных учебных планов с
учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с ТНР:
- для обучающихся с I уровнем речевого развития (по Р.Е. Левиной);
- для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов в части
организации обучения по АООП на дому.
Индивидуальный учебный план разрабатывается для обучающихся с I уровнем речевого
развития (по Р.Е. Левиной), характеризующихся «отсутствием общеупотребительной речи»,
имеющих выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко выраженные
коммуникативные барьеры, нарушающие возможность установления речевого взаимодействия с
окружающими. Основной целью формирования социальной компетенции этих детей является
вовлечение их в речевое и социальное взаимодействие с родителями и сверстниками через
28
интенсивное развитие форм и способов невербальной и доступной вербальной коммуникации.
Индивидуальный учебный план разрабатывается самостоятельно образовательной
организацией на основе ФАОП НОО с учетом особенностей развития и возможностей групп или
отдельных обучающихся с ТНР. Основанием для создания индивидуального учебного плана
является заключение психолого-педагогического консилиума на основе углубленного психологомедико-педагогического обследования. В этом случае обучающийся может получить образование,
уровень которого определяется его индивидуальными возможностями, и основное содержание
образования составляют формирование практических навыков, необходимых в типичных
социальных и бытовых ситуациях, и овладение навыками разговорно-обиходной речи.
Для обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов,
которые в силу особенностей речевого и психофизического развития испытывают трудности в
усвоении отдельных учебных предметов, в части организации обучения по АООП на дому
разрабатывается индивидуальный учебный план при участии родителей, в рамках которого
формируется индивидуальная учебная программа (содержание дисциплин, формы образования).
График учебного процесса
Освоение АООП НОО обучающихся с ТНР осуществляется по варианту 5.2. Сроки освоения
программы 4 – 5 лет. Обучение проходит в одну смену, продолжительность учебной недели – 5
дней.
Продолжительность учебного года составляет для обучающихся в 1 и 1 дополнительном
классах составляет 33 недели, во 2-4 классах - 34 недели.
Продолжительность каникул для обучающихся в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 и 1 дополнительном классах
устанавливаются дополнительные недельные каникулы в третьей четверти.
Продолжительность учебных занятий составляет 35 минут в 1 дополнительных – 1 классах,
40 минут – во 2 – 4 классах.. Возможно использование в I (I дополнительном) классах
«ступенчатого» режима обучения: в первом полугодии в сентябре, октябре – по 3 урока в день по
35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май – по 40 минут
каждый.
Расписание в ГБОУ СО «ЕШИ № 6» строится с учётом кривой умственной
работоспособности в течение учебного дня и учебной недели с соблюдением режима ранжирования
предметов по баллам. В течение учебного дня проводятся и трудные и более лёгкие для восприятия
обучающимися предметы, что может снижать их утомляемость и не допускать перегрузки.
Формы организации образовательного процесса могут предусматривать чередование
учебной и внеурочной деятельности в рамках расписания.
Реализация вариативной части учебного плана обеспечивает индивидуальный характер
развития обучающихся с учетом тяжести речевого недоразвития, особенностей их эмоционального
и психического развития, интересов и склонностей.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательной, коррекционно- развивающей
областей и внеурочной деятельности. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью, согласно п. 3.4.16. СП 2.4.3648-20, должна составлять не менее 30 минут.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет 40 минут. Перерыв между
занятиями внеурочной деятельности не менее 10 минут.
В соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ГБОУ СО «ЕШИ № 6» в 2023-2024
учебном году промежуточная аттестация
проводится с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовая
аттестация). Текущая аттестация во 2-4-ых классах проводится по всем учебным предметам по
четвертям. Отметка учащихся за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля
знаний. Для объективной аттестации обучающихся за четверть необходимо наличие не менее трех
отметок (при учебной нагрузке 1–2 часа в неделю) и более трех (при учебной нагрузке более 2 часов
в неделю). Промежуточная (годовая) аттестация во 2-4-ых классах осуществляется в соответствии
с требованиями ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, обеспечивает комплексный подход к оценке
результатов образования (предметных, метапредметных и личностных); уровневый подход к
разработке планируемых результатов и инструментария для оценки их достижений; использование
накопительной системы оценивания (портфолио). Решением МС определяется перечень учебных
предметов, выносимых на промежуточную (годовую) аттестацию, устанавливаются форма и
порядок ее проведения. Промежуточная (годовая) аттестация включает в себя: в 1-классах
29
(комплексная контрольная работа в конце года), во 2-4-ых классах - письменные контрольные
работы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.
Возможно в 4 классах проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной
(годовой) аттестации обучающихся в форме ВПР.
Промежуточная аттестация обучающихся в 2022-2023 учебном году
Начальное общее образование
1 класс. Комплексный тест (ККР) - 24 апреля.
2 класс
Предметные
области
Русский
язык
и
литературное чтение
Математика
и
информатика
Обществознание
и
естествознание
Искусство
Технология
Физическая культура
3 класс
Предметные
области
Русский
язык
и
литературное чтение
Математика
и
информатика
Обществознание
и
естествознание
Искусство
Технология
Физическая культура
4 класс
Предметные
области
Русский язык и
литературное чтение
Учебные предметы
Форма промежуточной аттестации
Дата
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Диктант с грамматическим заданием
Комплексная контрольная работа
Итоговая контрольная работа
28 апреля
21 мая
14 мая
Окружающий мир
Комплексная контрольная работа
21 мая
Музыка
15 мая
Адаптивная
физическая культура
Учет текущих образовательных
результатов
Учет текущих образовательных
результатов
Учет текущих образовательных
результатов
Дифференцированный зачет: нормативы
ОФП
Учебные предметы
Форма промежуточной аттестации
Дата
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Диктант с грамматическим заданием
Комплексная контрольная работа
Итоговая контрольная работа
18 апреля
21 мая
24 апреля
Окружающий мир
Комплексная контрольная работа
14 мая
Музыка
Учет текущих образовательных
результатов
Учет текущих образовательных
результатов
Учет текущих образовательных
результатов
Дифференцированный зачет:
нормативы ОФП
16 мая
Изобразительная
деятельность
Труд
Изобразительная
деятельность
Труд
Адаптивная физическая
культура
Учебные предметы
Форма
промежуточной
аттестации
ВПР
Русский язык
Литературное чтение
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Математика
Комплексная контрольная
работа
ВПР
Окружающий мир
ВПР
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Творческий отчет (открытое
итоговое занятие)
Учет текущих
30
15 мая
16 мая
16 мая
16 мая
15 мая
15 мая
Дата
8 - 12 апреля
(проект)
23 мая
15 - 19 апреля
(проект)
15 - 19 апреля
(проект)
16 мая
15 мая
Изобразительная
деятельность
Технология
Труд
Физическая культура
Адаптивная физическая
культура
образовательных
результатов
Учет текущих
образовательных
результатов
Индивидуальный проект
/Групповой проект
Дифференцированный
зачет: нормативы ОФП
15 мая
14 мая
14 мая
В ходе коррекционной работы у части обучающихся нормализуется речевая деятельность,
они могут продолжить свое обучение в общеобразовательной организации. Перевод
осуществляется в течение обучения или по окончанию начального образования с учетом
рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий и с учетом мнения родителей
(законных представителей).
Учебный план внеурочной деятельности создается с учетом индивидуальных потребностей,
интересов обучающихся и возможностей ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
В учебном плане внеурочной деятельности предусматриваются занятия, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Обучающимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
их развитие. Образовательная организация вправе самостоятельно выбирать внеурочную
деятельность, определять время, рамки (количество часов на определенный вид), форму и способ ее
организации, учитывая психофизическое состояние обучающихся с ТНР.
Учебный план образовательной организации позволяет осуществлять единство психологомедико-педагогической и социальной коррекции в учебно-воспитательном процессе. Реализуемое
содержание направлено на формирование знаний основ наук, на совершенствование общеучебных,
метапредметных, универсальных учебных действий, умений и навыков, на развитие личностных
качеств обучающихся, их социализацию, коррекцию речевых расстройств, обеспечивает
возможность выпускникам начальной школы продолжать непрерывное образование.
Учебный план обеспечен общеобразовательными программами, методической литературой,
учебниками и учебными пособиями, рекомендованными Министерством образования и науки
Российской Федерации (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022
№ 858 (в редакции от 21.07.2023) "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключённых учебников" (Зарегистрирован в Минюсте России 1 ноября 2022г. №
70799)
31
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Платформа обратной связи на Госуслугах