Принято на заседании МС
Протокол №

ГБ

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
_______И.В. Суставова

« » ___________ 2023

года

О

У

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат №6, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

СО

Ш

"Е

Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир»
для обучающихся 3 классов

И

Составитель: учитель

6"

№
1

У

О

ГБ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 в действующей редакции.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвер жденный приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598.

Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утвер ждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023;

Реестр примерных основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи ГБОУ СО «ЕШИ № 6»
на 2023-2028 гг.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.: Просвеще ние, 2009. — 24с. (Стандарты второго поколения).

Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации «Методические рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 13.01.2023 № 03-49;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

Устав ГБОУ СО «ЕШИ № 6», утвержденный Министерством образования и молодежной политики Свердловской области от 10 января 2020 года № 20-Д

УМК «Школа России» по учебному предмету «Окружающий мир» А.А. Плешаков «Окружающий мир»

СО

И

Ш

"Е

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но
наблюдается различной степени речевая дисфункция, влияющая на становление психики.
Становление речи у такого ребенка затруднено и требует большего времени для овладения родным языком: развитие фонематического слуха и формирование навыков
произнесения звуков родного языка, овладение словарным запасом и правилами синтаксиса, понимание смысла произносимого.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков), фонематический слух
(недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение согласовывать слова в предложении).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь), особенно на уровне произвольности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер, поскольку оно образуется вследствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они моторно неловки, неуклюжи, характеризуются импульсивностью, хаотичностью движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность. Они долго не включаются в выполнение задания.
Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация,
замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании
контактов со своими сверстниками.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и
культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовнонравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровье сберегающей и творческой деятельности.

6"

№

2

У

О

ГБ

Программа по предмету «Окружающий мир» в школе для детей с ТНР имеет свои особенности, которые наряду с общеобразовательной подготовкой обеспе чивают решение задач коррекционной направленности. На уроках предусмотрена специальная коррекционная работа по формированию лексико - грамматического
строя речи, по развитию свободного речевого высказывания. Коррекционная направленность программы имеет три раздела: «Работа над словом», «Работа над предложением», «Работа над связной речью». Большое внимание уделяется словарной (лексической) работе на протяжении всего года обучения. Уточняются и накапливаются
конкретные представления и понятия. Словарь накапливается и усложняется. Программа предусматривает развитие связной речи по средствам словообразования,
словоизменения, работы по формированию грамматического строя речи. Для этого в программе предусмотрены и запланированы грамматические уроки.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью
других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Дополнительные задачи реализации:
—
овладение основными представлениями об окружающем мире;
—
формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных
природных и климатических условиях;
—
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы;
—
формирование знаний о человеке;
—
развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими;
—
овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой
Родины
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СО

"Е

Исходя из учебного плана школы на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 102 часа (3 часа 34 недели).

Ш

Общая характеристика курса
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познаватель ные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий
личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

И

В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответ ствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобрази тельного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.

6"

№

3

У

О

ГБ

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает Обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Курс «Окружающий мир» для детей с тяжёлыми нарушениями речи большое внимание уделяет на непосредственное знакомство детей с объектами природы,
организацию наблюдений в природе, что способствует активизации познавательной деятельности, создаёт дополнительные условия для речевой практики. Большое ме сто при изучении нового материала уделяется словарной работе, выработке навыка самоконтроля за правильным произношением и употреблением слов в самостоятель ной речи, накопленный словарный запас используется в дальнейшем на других уроках речевого и неречевого цикла. В соответствии с этим в программу школы для
детей с тяжёлыми речи включаются грамматические уроки, на которых проводится работа по формированию грамматических категорий, словообразованию и
словоизменению, а также разные формы работ с предложением и текстом. Грамматические уроки составлены на основе «Программы школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи 2 класс» предмет «Окружающий мир» (развитие речи) разделы: работа над словом, предложением, связной речью.
Основные содержательные линии курса:
 Человек и природа
 Человек и общество
 Правила безопасной жизни
Распределение часов по четвертям
четверть
раздел
количество часов
Где мы живём
7 ч.
I
Природа
20 ч.

Всего за год:

6 ч.
30 ч.
24 ч.
24 ч.

102 ч.

Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы.

6"

№





Всего:

27 ч.
9ч.
12ч.
21 ч.
12ч
12 ч.

И

IV

Ш

Путешествия
Всего:
Путешествия

"Е

III

СО

II

Всего:
Природа
Жизнь города и села.
Всего:
Здоровье и безопасность.
Общение.

4





О

Регулятивные УУД
1. Самостоятельная организация своего
рабочего места в соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельное определение важности или необходимости выполнения
различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определение цели учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определение правильности выполненного задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями, или на
основе различных образцов.
6. Корректировка выполнения задания
в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
7. Использование в работе литературы,
алгоритмов, тех. средств.
8. Отметка своего задания по параметрам, заранее представленным.

СО

Познавательные УУД
1. Ориентирование в учебнике: определение умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по
изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельное определение того,
какая дополнительная информация
буде нужна для изучения незнакомого
материала;
отбор необходимых источников
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлечение информации, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
4. Представление информации в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5. Анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов.

И

Ш

"Е

Личностные УУД
1. Ценность и принятие следующие базовые ценностей:
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга»,
«понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу,
к другим народам, терпимость
к обычаям и традициям других
народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
4. Отметка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей.
5. Принятие правил здорового
образа жизни.

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

У

Класс
3клас
с

ГБ




Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Коммуникативные УУД
1. Участие в диалоге: способность
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформление своих мыслей в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Чтение вслух и про себя текстов
учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимание
прочитанного.
4. Выполнение различных роле в
группе, сотрудничество в совместном
решении проблемы (задачи).
5. Отстаивание своей точки зрения,
соблюдая правила речевого этикета.
6. Критичность в отношении к своему
мнению
7. Понимание и принятие точки зрения другого
8. Участие в работе группы, распределение ролей, договаривание друг с
другом.

6"

№
5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

У

О

ГБ

Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат,
ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный
газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты
своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном со обществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо собы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране при роды. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

6

ГБ

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение,
участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль
в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

У

О

Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представле ние о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа,
истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный
и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна
из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

7

У

О

ГБ

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого
кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив ного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме чательности; музеи, театры, спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особен ности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

СО

Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные прави ла обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
тематическое планирование

Ш

"Е

Содержание учебного предмета
Наименование разделов и тем

Итого

Всего часов
6ч
18 ч
10 ч
7ч
12 ч
15 ч
68 ч

6"

№

Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествия по городам и странам

И

№
1
2
3
4
5
6

8

Как устроен мир? (6 ч)
Представления детейо природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии какнауке и её роли в сохране нии нашего природного дома.

ГБ

Эта удивительная природа (18 ч)
Последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компонентуизучаются его
особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей,
отражающих целостность природы.

О

У

Мы и наше здоровье (10 ч)
Формирование представлений о человеке как части живойприроды, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в
этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

СО

Наша безопасность (7 ч)
Представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимоевнимание уделяется вопросам экологической
безопасности.
Чему учит экономика? (12 ч)
Учебный материал данного раздела отобран с учётом большойвоспитательной, развиваю щей и практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с
естественно-научным иэкологическим материалом курса и рассматривается как одноиз ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

"Е

Путешествие по городам и странам (15 ч)
Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знамени тымместам мира.

И

Ш

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения предмета «Окружающий мир» на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

6"

№

3 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
сформированы
действительности и принятия образца «хорошего Обучающийсяа»;
-мотивационная основа учебной деятельности
-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
-способность оценить результаты своей учебной деятельности
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,

9

У

О

ГБ

гражданина России
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие этических чувств — стыда, вины, совести
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира
-эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
возможность научить- учения
ся
-устойчивой учебнопознавательной мотивации учения
-понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
-адекватной самооценки на основе критерия успешности в реализации социальной роли «хорошего обучающегося»;
-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках
-эстетических предпочтений, ориентированных на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке.
Обучающийся получит
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
возможность научить- -преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ся
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников
-использовать знаковосимволические средства для решения задач;
-строить сообщения в устной форме;
-выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

СО

И

Ш

"Е

6"

№

10

У

О

ГБ

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
-владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
возможность научить- -осознанно и произвольно строить сообщения в устной;
ся
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач,
-владеть диалогической формой коммуникации;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнёра высказывания;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
Обучающийся получит
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
возможность научить- -учитывать разные мнения ;
ся
-аргументировать свою позицию в совместной деятельности;
-содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речевые средства для планирования своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Метапредметные результаты
Обучающийся научится -находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять тему текста;
-делить тексты на смысловые части;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя 2существенных признака;
-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте пример доказывающий приведённое утвержде ние;
-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит
-использовать заголовки текстов для поиска нужной информации;

СО

И

Ш

"Е

6"

№

11

У

О

ГБ

возможность научить- -работать с несколькими источниками информации;
ся
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Метапредметные результаты
Обучающийся научится -пересказывать текст подробно, устно;
-устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит
-делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
возможность научиться
Работа с текстом: Отметка информации
Обучающийся научится -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
-определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит
-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
возможность научить- -в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять недостоверную информацию.
ся
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающийся научится -использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
Обучающийся получит
-набирать текст на русском языке;
возможность научить- -искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках.
ся
-использовать сменные носители (флэшкарты);
-проводить презентацию перед небольшой аудиторией;

СО

Ш

"Е

И

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных
знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
В результате изучения курса обучающемуся заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

№
6"

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

12

У

О

ГБ

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
 формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью
разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления
общего и различного в политическом устройстве государств;
 формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного обучающегося; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,
социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
 осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
 этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области
экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
 контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

СО

И

Ш

"Е

6"

№

13

У

О

ГБ

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
 выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
 использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по различным признакам;
 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

Предметные результаты
Обучающийся научится:
 находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
 осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
 находить на карте страны — соседи России и их столицы;

14











У

О

ГБ

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
 приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений
о природе;
 устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
 использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
 оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 вырабатывать правильную осанку;
 выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
 понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
 правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
 соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
 понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
 соблюдать правила безопасного поведения в природе;
 понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
 раскрывать роль экономики в нашей жизни;
 осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
 различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
 понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
 объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
 понимать, как ведётся хозяйство семьи;
 обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
 рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
 приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
 использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

15

ГБ

Комбинированный.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

О

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

У

Основные виды деятельности обучающихся на уроке: монологические высказывания, объяснение и обобщение наблюдаемых фактов, сравнение, выполнение системы
практических заданий на применение изученного материала, составление рассказа по картине, вопросам.
Основными видами письменных работ по окружающему миру являются: тесты, письменные ответы на вопросы с целью подготовки к сочинениям и изложениям, работа
с деформированным текстом, работа над связной речью, работа со словосочетаниями, предложениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС.
-динамика результатов формирования личностных и метапредметных. УУД.
Данные мониторинга сформированности личностных, метапредметных и предметных УУД отражены в индивидуальных картах учащихся, речевых картах детей.. В
них фиксируются результаты мониторинга на начало и конец учебного года. На основании данных сформированности предметных УУД оформляются графики состояния предметных навыков за все годы обучения ребёнка.
Оценкой личностных результатов также является Отметка личностного прогресса обучающегося, которая реализуется в рамках накопительной системы оценива ния. Накопительная система представлена в виде портфолио. Материалы портфолио, характеризуют достижения обучающихся в рамках учебной, внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах и др. Материалы подобраны так,
чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий. Анализ, интерпретация и Отметка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в
Стандарте.
Отметка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В
технологической карте педагога отмечается на каком уровне сформированы предметные УУД (оптимальный, допустимый и недопустимый уровень) у учащихся класса.
Используется пятибальная система оценки.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная Отметка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Рабочий Портфолио обучающегося как форма оценки личностных, метапредметных и предметных результатов:

СО

И

Ш

"Е

6"

№

16

У

О

ГБ

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающимся, ориентированным на обновление и
совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование
универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на
этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогно зирования.
Введение Портфолио способствует решению следующих задач:
-усиление мотивации школьников к внеучебной деятельности и самообразованию;
-стимулирование активности и самостоятельности обучающихся;
-развитие навыков организационной, рефлексивной и оценочной (деятельности обучающихся;
-формирование более полного и разностороннего представления о личности обучающегося: спектре его способностей, культурных практик, интересов, склонностей;
-содействие индивидуализации образования школьников;
-создание дополнительных предпосылок и возможностей для успешной социализации.
Портфолио обучающегося формируется на бумажном носителе. По окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и
мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;
Содержательное наполнение Портфолио осуществляется обучающимся общеобразовательного учреждения с привлечением родителей и педагогов.

СО

И

Ш

"Е

ФОРМЫ УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
текущая аттестация
промежуточная (четверть,
урочная деятельность
внеурочная деятельность
год) аттестация
- устный опрос
-комплексная контрольная
- анализ динамики текущей успеваемо- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- письменная работа
работа
сти
- активность в проектах и программах внеуроч- ответы на вопросы
- тест
ной деятельности
- тестовые задания
- творческий отчет по речи
- работа с деформированным текстом
и др.
-работа над словосочетанием, пред- портфолио
ложением
- анализ психолого-педагогических исследований и наблюдений
- работа над связной речью
- творческая работа

Тематический

Контрольно-оценочные материалы и критерии оценки
Формы контроля
Тест/проверочная работа
Практическая работа
проверочный тест

Количество работ
в течение учебного года
4

6"

№

Виды контроля
Текущий

17

Итоговый
Входящий/итоговый

итоговый тест
ККР

1
2

ГБ

Виды и количество контрольных и проверочных работ:
Количество работ
19
8
6
7
3
6
2

У

О

Виды работ
Работа над связной речью
Работа над предложением и словосочетанием
Проверь себя
Практическая работа
Экскурсия
Проект
Комплексная контрольная работа

СО

И

Ш

"Е

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются фронтальная устная проверка, письменные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
курса, на которые учащиеся дают короткие ответы, обосновывая их материалами учебника.
При письменной проверке знаний используются контрольные тестовые работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа. Тестовые задания
предлагаются в следующих вариантах: поиск ошибки, выбор ответа. Для обеспечения индивидуального подхода возможно использование карточек-заданий: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в дан ном документе.
Критерии оценивания.
Устный опрос
Отметка «5» ставится обучающемуся, если:
- он владеет теоретическим учебным материалом, не допускает фактических ошибок,
- устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
- дает полные ответы на все поставленные вопросы с учетом специфики проявления речевого дефекта.
-в речи допущено не более 2 специфических речевых ошибок.
- правильно употребляет в речи лексику по изучаемой тематике.
-при введении отдельных слов в практику речевого общения в 3 классах допускается 1-2 ошибки на смысловую замену слов с обобщённым переносным значением;
- правильно образовывает и изменяет слова, а также строит словосочетания в соответствии с требованиями грамматики. Допустимы 1-2 ошибки при построении распро странённого предложения (с 6-7 и более членами предложения) или сложного предложения;
- умеет поставить вопрос, дать краткие и распространённые ответы, самостоятельно развернуть беседу о событиях школьной жизни и на изучаемую тему (3 класс), ак тивно высказываться в процессе беседы;

6"

№

18

У

О

ГБ

- умеет строить развёрнутые (относительно) высказывания при составлении рассказов по картинам или серии картин, по диафильмам, по наблюдениям на экскурсии,
описанию отдельных предметов, явлений природы с опорой на вопросы, план, ключевые слова, или самостоятельно (в соответствии с программными требованиями класса)
отбирать наиболее существенные факты и сведения прочитанного, излагать материал логично и последовательно (может быть допущено не более 1 ошибки по содержанию,
отступления от последовательности высказывания, не искажающего смысл, 1-2 ошибки лексико-грамматические или фонетические).
Отметка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
- обучающийся допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, с учетом специфики проявления речевого
дефекта. Все недочеты обучающийся легко исправляет сам при указании на них учителем. В речи допущено 3-4 специфических речевых ошибки.
- новый словарь по теме использует не всегда точно и правильно, может допустить 2-3 ошибки на смысловую замену слов;
- или при употреблении сложных предложений нуждается в помощи учителя, может допустить 2-3 ошибки на изменение формы или связи слов в предложении;
- или строит недостаточно развёрнутые высказывания, неумело связывает в единое целое высказывание, допускает 2-3 ошибки по содержанию и 3-4 лексико-граммати ческие ошибки.
Отметка «3» ставится обучающемуся, если он:
- усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки,
-затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира,
-дает краткие ответы на вопросы учителя, с учетом специфики проявления речевого дефекта. Может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
-в речи допущено 5-6 специфических речевых ошибок.
- недостаточно владеет значением слов по пройденной тематике, допускает 4-5 ошибок на смысловую замену слов;
- или употребляет предложения более простой грамматической структуры, чем предусмотрено программными требованиями, допускает 4-5 грамматических ошибок при
построении предложений;
- или недостаточно инициативен в беседе, ответах на вопросы, пользуется в основном краткими ответами, не умеет самостоятельно развернуть беседу на заданную тему,
нуждается в систематической помощи учителя;
- не умеет самостоятельно раскрыть содержание темы, объединить в логической последовательности отдельные высказывания, передать смену действия, установить
причинно-временные и причинно-следственные связи между фактами и явлениями без помощи учителя. Допускает 4-5 ошибок по содержанию, 4-5 лексико-грамматических
ошибок.

СО

"Е

И

Ш

Отметка «2» ставится обучающемуся, если он:
-обнаруживает незнание большей части программного материала,
-не может ответить на вопросы даже с помощью учителя (с учетом специфики проявления речевого дефекта),
-в речи допущено более 7 специфических речевых ошибок.
-недостаточно усвоил новый словарь по теме,
-неверно употребляет слова, допуская более 5 ошибок на смысловые замены слова,
- использует простые нераспространённые предложения, допуская более 5 грамматических ошибок;
-или не умеет последовательно и связно строить высказывания, выделять существенные свойства описываемого явления, предмета, отбирать факты, необходимые для
раскрытия содержания высказывания, допускает более 5 ошибок по содержанию с использованием помощи учителя и 5-7 лексико-грамматических и фонетических ошибок.

6"

№

Отметка тестов.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что обучающийся обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он
дал не менее 75% правильных ответов.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

19

У

О

ГБ

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы
сказанное суждение;
• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы: отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов:
неточности при нахождении объекта на карте.

«2»

СО

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

«3»

«4»

«5»

"Е

Количество предложений

Количество слов

8-9

40-50

И

Ш

ИЗЛОЖЕНИЕ и СОЧИНЕНИЕ
Объем текстов для изложения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
20-30 слов
25-35
35-45
40-50
Объем тексов изложения должен быть больше объема диктантов на 15-20 слов
На изложение отводится не менее одного часа.
Объём сочинений
Примерный объём сочинений

№

6"

За сочинение и изложение ставятся две отметки: за содержание и орфографию (в т.ч. дисграфические ошибки).
Система оценивания используется из учебного предмета «Русский язык».
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

20

У

О

ГБ

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущие методы обучения
1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
 методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, доклад);
 методы наглядной передачи информации и зрительное восприятие (иллюстрации, опыт, наблюдения);
 методы передачи информации с помощью практической деятельности (анализ таблиц, схем, практические работы, дидактическая игра).
2.Методы стимулирования и мотивации.
 эмоциональные (поощрение, порицание, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий);
 познавательные (создание проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, заданий на смекалку);
 волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности);
 социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах своей деятельности);
3.Методы контроля и самоконтроля.
 устные (индивидуальный и фронтальный опросы, взаимоопрос);
 самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).
Формы организации работы:
- индивидуальная;
- парная;
- фронтальная;
- групповая;
- коллективная.

СО

"Е

И

Ш

Коррекционная работа
Правильно и уместно использовать новую лексику по изучаемым темам, понимать слова, близкие и противоположные по смыслу; выяснять конкретные признаки
предметов (цвет, величина, форма и т.д.), давать краткие и распространенные ответы, требующие сравнения предметов.
Строить распространенные предложений из 5-7 слов в соответствии с нормами синтаксической связи (согласование, управление, примыкание).
Составлять диалоги по картине, по заданной ситуации, на основе прослушанного или прочитанного текста; беседовать на темы из окружающей жизни, учебных
ситуаций, в связи с наблюдениями за природой, рассказывать о событии или явлении по плану.
Составлять небольшой текст по наглядной опоре, выделять в материале урока значимые части, озаглавливать их, составляя простой картинный или картинно-вер бальный план.
Коллективно составлять рассказ-описание или рассказ-рассуждение по серии картин, опорным словам, деформированному тексту.
Тема урока

Колво
часов

Тип урока

Календарно – тематическое планирование
Основные виды учебной
деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные
действия

6"

№

№

21

1.

Знакомство с учебником

1

Природа

1

2

Человек.
Стартовая диагностика.

1

Урок введения в новую тему.

У

О

ГБ

1

СО

I.
Раздел «Как устроен мир» (9 ч)
Знакомиться с учебником и учебными
Анализировать текст
пособиями, с целями и задачами разде- учебника, извлекать из
ла. Понимать учебную задачу урока и
него необходимую
стремиться её выполнить. Доказывать,
информацию; сравнивать
пользуясь иллюстрацией учебника, что объекты живой и неживой
природа удивительно разнообразна;
природы по известным
раскрывать ценность природы для люпризнакам, классифицидей. Предлагать задание к рисунку
ровать объекты живой
учебника и оценивать ответы одноприроды.
классников, осуществлять самопровер- Формулировать выводы
ку.
из изученного материала,
отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Объяснять значение слов:
организмы, биология,
царства, бактерии, микроскоп.
Понимать учебную задачу урока и
Называть сходство честремиться её выполнить. Наблюдать и ловека и живых существ и
описывать проявления внутреннего
отличия его от животных,
мира человека; обсуждать, как возниразличать внешность чекают богатства внутреннего мира человека и его внутренний
ловека.
мир, анализировать
проявления внутреннего
мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать
богатство внутреннего
мира человека. Объяснять
значение слов: психология, восприятие,
память, мышление, воображение.

Урок-игра

Преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих
предметную область. Построение логической цепочки
рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение
работать в паре.

И

Ш

"Е

Умение моделировать ступени познания человеком
окружающего мира в ходе
ролевых игр: формулировать
выводы из изученного материала; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать
результаты работы.

1

6"

Экскурсия

№

3.

22

4.

Проект «Богатства
отданные людям».

Урок-проект.
1

Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал; создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять
формы правления в государствах мира.
Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на
уроке.

Анализировать таблицу с
целью извлечения необходимой информации;
описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы,
осуществлять самопроверку, рассуждать о
многообразии и единстве
стран и народов в
современном мире.
Объяснять значение слов:
семья, народ, государство, общество.

Общество.

1

6.

Грамматический
урок Деформированный текст.
Что такое экология

1

Урок изучения нового материала.

СО

5.

У

О

ГБ

Учиться распределять обязанности по
проекту в группах, собирать материал;
подбирать иллюстративный материал,
изготавливать недостающие иллюстрации,
оформлять стенд, презентовать проект,
оценивать результаты работы.

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью
обнаружения взаимосвязей в природе,
между природой и человеком,
прослеживать по схеме обнаруженные
взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.

Называть экологические
связи и их разнообразие.
Анализировать схемы
учебника и с их помощью
классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого,
растений и животных, человека и природы; описы-

И

1

Ш

"Е

7.

Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; умение читать таблицы и работать с
ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Сотрудничество
с учителем и учащимися.

6"

№

Построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Умение интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками. Моделирование связей организмов с
окружающей средой, обсуж-

23

ГБ

Природа в опасности!

1

Урок-исследование

9.

Обобщение по теме

1

1.

Тела, вещества,
частицы.
Практическая работа № 1
«Тела, вещества,
частицы»

1

Урок-исследование

2.

Разнообразие веществ.
Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в
продуктах питания».

1

Урок-исследование

У

О

8.

Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей,
их деятельностью и состоянием
окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки.

СО

вать окружающую среду
для природных объектов
и человека. Объяснять
значение слов:
окружающая среда, экология.
Называть положительное
и отрицательное влияние
человека на природу.
Рассуждать о том, почему
люди не могут полностью
прекратить использование природных богатств;
объяснять какое отношение к природе можно назвать ответственным.
Объяснять значение слов:
заповедники и национальные парки.

И

Ш

"Е

II.
Эта удивительная природа (27 ч )
Понимать учебную задачу урока и
Объяснять значение слов:
стремиться ее выполнить,
тело, вещество, частица.
классифицировать тела и вещества,
Различать тела и вещества,
приводить примеры естественных и
осуществлять самопроверискусственных тел, твердых, жидких
ку; проверять с помощью
и газообразных веществ, наблюдать
учебника правильность
опыт с
приведённых утверждерастворением вещества
ний.
Объяснять значение слов:
химия, поваренная соль,
крахмал, кислота. Описывать изучаемые вещества
по предложенному плану;
использовать информацию
из текста учебника для
объяснения содержания
рисунков; различать соль,

Моделирование в виде схемы
воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе.
Работа со взрослыми:
подготовка сообщения о заповедниках и национальных
парках. Участие в природоохранной деятельности.

Высказывание предположений, объясняющих результат
опыта; доказательство на
основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.
Моделирование процесса
растворения, а также расположения частиц в твердом,
жидком и газообразном веществах.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;
анализ объектов с целью
выявления признаков (сущест. И несущест.)

6"

№

Наблюдать и характеризовать
свойства поваренной соли, сахара,
крахмала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению
крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

дение и оценивание предложенных моделей.

24

сахар, крахмал по характерным признакам.
3.

1

5.

Вода.
Практическая работа № 4
«Свойства воды».

1

6.

Грамматический
урок Деформированный текст
Превращения и
круговорот воды.
Практическая работа № 5
«Круговорот воды в
природе»

1
1

Урок-практика

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в
ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Берегите воду!

1

Урок-исследование

Высказывать предположения о том,
почему надо беречь воду, находить
цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

4.

Урок-практика

У

Урок-практика

Анализировать схему с целью определения состава воздуха. Исследовать с
помощью опытов свойства воздуха.

Исследовать по инструкции учебника
свойства воды. Анализировать схему
учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

СО

Объяснять значение слова
кислород. Различать цель
опыта, ход опыта, вывод.
Объяснять свойства воздуха, используя знания о
частицах, осуществлять
самопроверку. Называть
правила охраны воздуха.
Объяснять значение слова
фильтр. Определять и называть цель каждого
опыта, устно описывать
его ход, формулировать
выводы и фиксировать их
в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью
выявления признаков. Интервьюирование взрослых о мерах чистоты воздуха в родном городе (селе).

Объяснять значение слов:
состояние, испарение,
круговорот. Различать три
состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах
образования облаков и
выпадении дождя.
Анализировать схему в
учебнике, сопоставлять
полученные сведения с
информацией из текста.
Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Моделирование круговорота
воды в природе с помощью
пластилина, осуществление
самопроверки.

И

Ш

"Е

8.

1

О

7.

ГБ

Грамматический
урок Деформированный текст.
Воздух и его охрана.
Практическая работа № 3
«Свойства воздуха».

Анализ объектов с целью
выявления признаков; проведение миниисследования об
использовании питьевой
воды в семье.

6"

№

Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели. Моделировать в виде схемы источники
загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране
чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и
произвольное построение ре-

25

чевого высказывания в устной форме.
9.

1

Что такое почва.

1

ГБ

10
.

Грамматический
урок Деформированный текст
Как разрушаются
камни.

1

Урок-исследование.

Характеризовать процесс
разрушения горных пород
в результате нагревания,
охлаждения, замерзания
воды в трещинах и укоренения растений.

Выделение необходимой
информации; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Урок-практика

Анализировать рисунок учебника по
предложенным заданиям т и
вопросам; высказывать предположения о том, почему почва плодородна,
обосновывать их. Исследовать состав
почвы.

Объяснять значение слова
перегной. На основе схемы
моделировать связи почвы
и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
характеризовать меры по
охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью
выявления признаков;
установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов
и явлений.

Объяснять значение слова
ботаника. Называть растения с помощью атласаопределителя. Приводить
примеры растений разных
групп и видов.

Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.
Умение извлекать информацию из учебника, карты,
моделировать объекты
окружающего мира; при-

У

О

Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами
твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении; высказывать
предположения о причинах разрушения горных пород

Практическая работа № 6 «Состав
почвы».

СО

11
.

"Е

Экскурсия

1

Разнообразие растений.

1

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по
материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
предложенную информацию при характеристике групп растений.

14
.

Солнце, растения и
мы с вами

1

Урок изучения нового материала.

Выделять с помощью схемы сходство
и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы питания и дыхания растений, рас-

И

Ш

12
.
13

№

6"

Выявлять роль листьев,
стебля и корня в питании
растений. Доказывать, что
без растений невозможна

26

жизнь животных и человека.

думывать фантастический
рассказ.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и
их распространения. Наблюдать в
природе, как распространяются семена растений.

Объяснять значение слова
опыление. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из
семени. Называть разные
способы распространения
плодов и семян.
Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений,
правила поведения в природе.

Давать аргументированный
ответ на поставленный
вопрос. Анализ объектов с
целью выделения признаков.

Объяснять значение слов:
зоология, земноводные,
пресмыкающиеся, млекопитающиеся. Приводить
примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных. Приводить
примеры растений разных
групп и видов.

Самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информа-

Грамматический
урок Деформированный текст
Размножение и развитие растений.
Практическая работа № 7
«Размножение и развитие растений».

1

17
.

Охрана растений.
Проверочная работа

1

18
.

Грамматический
урок. Деформированный текст
«Сойкины дубки»
Разнообразие животных.

1

1

Урок формирования умений и
навыков.

Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
характеризовать группы животных и
классифицировать их.

Кто есть кто?
Проект: «Разнообразие природы нашего края».

1

Урок-проект.

Характеризовать животных по типу
питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать
схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль

16
.

1

Комбинированный урок

У

О
Контрольно-обобщающий
урок.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях, характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите
растения»

СО

И

Ш

"Е

19

ГБ

15
.

сказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

20

6"

№

Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и

Установление причинноследственных связей. Постановка и формулирование
проблемы.

27

поискового характера.

ции, структурирование знаний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Характеризовать животных разных
групп по способу размножения,
моделировать стадии размножения
животных разных групп,
рассказывать, как заботятся домашние
животные о своем потомстве.

Объяснять значение слов:
личинка, куколка, малёк,
головастик. Рассказывать
о размножении и развитии
животных разных групп.

С помощью атласа-определителя и электронного
приложения определять
животных, занесённых в
Красную книгу России.
Называть меры по охране
животных.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации.
Установление причинноследственных связей. Постановка и формулирование
проблемы.

ГБ

хищников в поддержании равновесия
в природе.

Грамматический
урок. Изложение
«Молодой лебедь».

1

22
.

Размножение и развитие животных

1

Урок развития умений и навыков.

23

Охрана животных.

1

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и
исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.
Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в
природе.

24
.

Грамматический
урок. Устное описание по плану.
В царстве грибов.

1
1

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных
грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Великий круговорот

1

Контрольно-обобщающий

Характеризовать организмы-произ-

У

О

21
.

СО

Объяснять значение слов:
грибница, съедобные грибы, несъедобные грибы. С
помощью атласа-определителя и иллюстраций
учебника различать съедобные, несъедобные и
ядовитые грибы. Называть
правила сбора грибов.
Рассказывать о круговорот

И

Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Построение логической

6"

№

26

Ш

"Е

25
.

28

.

жизни.

Тест № 1

урок.

ГБ

водители, потребители, разрушители.
Обсуждать опасность исчезновения
хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Обобщение по теме.

1

1.

Организм человека.

2

Урок введения в новую тему.

Урок-исследование.

У

О

27
.

веществ на Земле. Называть основные звенья
круговорота веществ:
производители, потребители, разрушители.

СО

III.
Раздел «Мы и наше здоровье» (15 ч)
Актуализировать знания по анатомии
Объяснять значение
и физиологии человеческого оргавыражения «система
низма. Характеризовать системы
органов». Называть и поорганов тела. Обсуждать
казывать на модели оргавзаимосвязь наук анатомии, физионы человека.
логии, гигиены,
анализировать схемы расположения
органов человека, уметь показывать
расположение органов на своём теле и
теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы
человека.
Самостоятельно изучать материал
Объяснять значение слов:
темы и готовить рассказы по предобоняние, осязание. Назыложенному плану. Распознавать пред- вать органы чувств человеметы на ощупь и по запаху в ходе
ка: глаза, уши, нос, язык,
учебного эксперимента. Формулирокожа. Рассказывать о правать правила гигиены органов чувств.
вилах гигиены органов
чувств.

Органы чувств.

1

3.

Грамматический
урок Работа над
предложением.
Надежная защита
организма.
Практическая работа № 8
«Знакомство с внешним строением
кожи».

1
1

Урок-практика

Практическая работа: изучить
свойства кожи. Осваивать приёмы
оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ
об уходе за кожей.

Опора тела и движе-

1

Урок развития умений и навы-

Характеризовать роль скелета и мышц

№

Объяснять значение слов:

Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.

Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Выделение необходимой
информации; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Самостоятельное выделение

6"

5.

Объяснять значение слов:
ушиб, ожог, обмораживание. Характеризовать
средства гигиены и ухода
за кожей. Называть меры
первой помощи при повреждениях кожи.

И

4.

Ш

"Е

2.

цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.

29

ние

ков.

Грамматический
урок. Ответы на
вопросы.
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров».

1
1

Урок-проект.

Дыхание и кровообращение.
Практическая работа № 9
«Подсчёт ударов
пульса».

1

Урок-практика

У

7.

скелет, мышцы, опорнодвигательная система,
осанка. Рассказывать о
роли опорно-двигательной
системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения,
которые происходят с пищей в
процессе переваривания. Обсуждать
правила рационального питания.
Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: белки. Жиры, углеводы, пищеварительная
система. Определять цель
проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.

О

ГБ
6.

в жизнедеятельности организма. Раскрывать
необходимость правильной осанки
для здоровья человека

СО

"Е

8.

Объяснять значения понятий: дыхательная система,
кровеносная система рассказывать о дыхательной и
кровеносной системах, их
строении и работе.
Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной
систем.

И

Ш

Актуализировать знания о лёгких и
сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать
строение кровеносной системы и ее
роль в организме. Моделировать
строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при
разной нагрузке.

6"

№
30

10.

Контрольно-обобщающий
урок.

Выполнять задания; проверять свои
знания.

Адекватно оценивать и
анализировать свои знания/незнания.

Отметка – выделение и осознание обучающимися того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Отметка результатов работы.

1

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами,
обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Объяснять значения понятий: закаливание,
инфекционные болезни,
аллергия. Называть способы закаливания организма,
правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней, аллергии.
Объяснять значения
выражения: здоровый
образ жизни. Различать
факторы, укрепляющие

Структурирование знаний,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

СО

"Е

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Умей предупреждать
болезни.

1
1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать
факторы закаливания. Составлять
инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний.

Здоровый образ жизни.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила
здорового образа жизни и стараться
их соблюдать.

И

Ш

13.

1

У

12.

Грамматический
урок. Ответы на
вопросы.
Проверим себя и
оценим свои достижения за первое
полугодие
Промежуточная
диагностическая работа или тесты.
Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».

О

11.

ГБ

9.

Структурирование знаний,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея-

6"

№

14.

31

Обобщение по теме.

1

1.

Огонь, вода и газ.

1

2.

Чтобы путь был
счастливым.
Тест № 2

1

3.

Грамматический
урок. Изложение.
Дорожные знаки
Тест № 3

1

Проект «Кто нас защищает».

ГБ

15.

У

О

IY. Раздел «Наша безопасность» (11 ч)
Урок введения в новую тему.
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту.
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа,
моделировать их в виде ролевой игры
и схем. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в
ходе учебной тревоги.

тельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Объяснять значение слова:
диспетчер. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей,
соседей. Формулировать
действия при пожаре, аварии водопровода, утечке
газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Построение рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.

Контрольно-обобщающий
урок.

Актуализировать правила безопасного
поведения на улице. Изучать по материалам учебника правили поведения
на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные
ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои
действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты.

Называть правила поведения по дороге в школу,
при переходе улицы, езде
на велосипеде, езде в
автомобиле, общественном транспорте.

1

Контрольно-обобщающий
урок.

Объяснять значение слова:
сервис. Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие,
информационноуказательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.

1

Урок-проект.

Актуализировать знание дорожных
знаков. Анализировать разные типы
знаков, обсуждать, как они помогают
пешеходам. Моделировать в виде
схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.
Находить и Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать

Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы реше-

Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделе-

СО

И

Ш

"Е

4.

здоровье, и факторы негативно на него влияющие.

6"

№

5.

32

ГБ

6.

людей этих служб. Оформлять собранные материалы в виде стендов,
альбомов и т.д. презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

ния проблем творческого и
поискового характера.

ние необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Актуализировать полученные ранее
знания о потенциально опасных
местах. Обсуждать потенциальные
опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в
лифте, на стройплощадке,
пустыре, в парке, лесу, на
обледенелых поверхностях.
Понимать, какие опасности природного характера
могут принести гроза,
ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
Построение рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.

Объяснять значение слов:
экологическая безопасность, цепь загрязнения,
бытовой фильтр.
Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой
информации; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

1
1

Урок систематизации знаний.

8.

Природа и наша безопасность.
Проверочная работа.

1

Контрольно-обобщающий
урок.

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о
ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при
общении с домашними животными.
Различать гадюку и ужа.

9.

Грамматический
урок. Связь слов в
предложении.
Экологическая безопасность.
Практическая работа № 10
«Устройство и работа бытового
фильтра для очистки
воды».

1
Урок-практика

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей
загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в
организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по
охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой
бытового фильтра для очистки воды.

11.

Обобщение по теме

1

1.

Для чего нужна
экономика.

1

7.

У

О

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Опасные места

И

Ш

"Е

1

СО

10.

№

Раскрывать понятия:
экономика, потребности,

Постановка и формулирование проблемы, самостоятель-

6"

Y. Раздел «Чему учит экономика» ( 18 ч )
Урок введения в новую тему.
Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить. Различать

33

ГБ

услуги. Понимать, что
удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Раскрывать роль природных богатств
и туда в экономике по предложенному
плану. Прослеживать взаимосвязь
труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в
экономике.

Объяснять значение слов:
природные богатства,
капитал, труд. Приводить
примеры использования
природных богатств и
труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в
экономическом развитии.

2.

Природные богатства и труд людей –
основа экономики.

1

3.
4.

Экскурсия.
Полезные ископаемые.
Практическая работа
№ 11
«Полезные ископаемые».

1
1

Комбинированный урок

Актуализировать знания о полезных
ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются
изученные полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи
различных полезных ископаемых.

5.

Растениеводство.
Практическая работа № 12
«Знакомство с
культурными растениями».

1

Урок-практика.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в
экономике и труд растениеводов.
Выявлять связь растениеводства и
промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников

У

О

Урок изучения нового материала.

товары и услуги; приводить примеры
товаров и услуг. Характеризовать роль
труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать,
какие товары и услуги были нужны
семье в течение дня.

СО

И

Ш

"Е

Объяснять значение слов:
месторождение, геолог.
Называть наиболее важные в экономике полезные
ископаемые. Раскрывать
основные способы добычи
полезных ископаемых.
Анализировать правила
охраны полезных ископаемых.
Объяснять значение слов:
отрасль, растениеводство.
Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя
культурные растения.
Классифицировать
культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи,
фрукты, цветы.

ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации.
Извлечение необходимой
информации из текстов; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

6"

№

Структурирование знаний,
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и
выделение необходимой
информации.

34

сельского хозяйства.
6.

1

8.

Какая бывает
промышленность.

1

9.

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Проект «Экономика
родного края».

1

7.

ГБ

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Животноводство.

1

Урок-исследование.

У

О

СО
Урок-проект.

Ш

1

Объяснять значение слова:
животноводство. Называть
домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их
роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.
Объяснять значение понятий: добывающая
промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение,
химическая промышленность, лёгкая и пищевая
промышленность.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации.

Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера.

Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации.

"Е

10.

Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать
домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать,
какие продукты животноводства
семья использует в течение дня.
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.
Соотносить продукцию и отрасли
промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со
взрослыми: выявить, какие отрасли
промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе.

И

Собирать информацию об экономике
родного края (города, села).
Оформлять собранные материалы в
виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.. презентовать и оценивать
результаты проектной деятельности.

6"

№

35

Что такое деньги.
Практическая работа № 13
«Знакомство с различными монетами».

1

12.

Грамматический
урок.
Деформированный текст.
Государственный
бюджет.

1
1

Урок изучения нового материала.

14.

Семейный бюджет.

1

15.

Грамматический
урок. Ответы на
вопросы.
Экономика и экология.
Тест № 4

1

Объяснять значение слов:
деньги, рубль, заработная
плата, бартер, купляпродажа. Называть виды
денежных знаков: банкноты и монеты. Различать
денежные единицы разных
стран.

Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

Характеризовать государственный
бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного
бюджета. Выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.

Объяснять значение слов:
бюджет, доходы, расходы,
налоги. Объяснять, зачем
нужен государственный
бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации.

Урок изучения нового материала

Характеризовать семейный бюджет,
его доходы и расходы. Выявлять сходство и различие государственного и
семейного бюджета и их взаимосвязь.
Определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие менее
важными.

Объяснять значение слов:
стипендия, пенсия.
Понимать, что такое
семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации.

Контрольно-обобщающий
урок.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на
окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

СО

И

Ш

"Е

1

У

16.

Характеризовать виды обмена товарами; моделировать ситуации бартера
и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

О

13.

Урок-практика.

ГБ

11.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме.

6"

№

Объяснять значение слов:
танкер, экологическая катастрофа, экологический
прогноз.

36

Экономика и экология

1

Урок-исследование

18.

Обобщение по теме.

1

1.

Золотое кольцо России

1

Урок-путешествие.

2.

Золотое кольцо России

1

Урок-путешествие.

Моделировать маршрут Золотого
кольца, используя, фотографии достопримечательностей, сувениры и
т.д.

3.

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Золотое кольцо России

1
1

Урок-викторина.

Проект «Музей
путешествий».

1

Урок-проект.

Составлять вопросы к викторине по
Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.
Собирать экспонаты для музея,
составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения с
демонстрацией экспонатов.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в
настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности
предпринимаются в крае.

Приводить примеры изменения экономических
проектов под влиянием
экологов.

YI. Раздел «Путешествия по городам и странам» (21 ч)
Прослеживать маршрут путешествия
Объяснять значение слова
по карте в учебнике и настенной карте «финифть». Рассказывать
России.
о достопримечательностях
городов Золотого кольца.
Узнавать достопримечательности Золотого
кольца по фотографиям.

У

О

ГБ

17.

Называть города, которые
входят в Золотое кольцо.

И

Ш

"Е

5.

СО

4.

Узнавать достопримечательности Золотого
кольца по фотографиям.

Умение работать с текстом,
выделять новые понятия,
определять их существенные
признаки. Умение получать
информацию на основе
изучения карты, ставить
познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
Структурирование знаний;
умение читать схемы и работать с ними, давать
аргументированный ответ на
поставленный вопрос, умение строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.

Умение получать информацию на основе изучения
карты, моделировать объекты окружающего мира.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование зна-

6"

№

Определять цель проекта,
работать с известной
информацией, собирать
дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

37

Грамматический
урок. Ответы на
вопросы.
Наши ближайшие
соседи.

1

О

7.

ГБ

6.

ний; представление полученной информации, Отметка
результата работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Урок-путешествие.

Урок-путешествие.

У

1

1

9.

Грамматический
урок. Деформированный текст.
Что такое Бенилюкс

1
1

Урок-путешествие.

Объяснять значение понятий: сухопутные и морские границы. Называть
государства, граничащие с
Россией, их столицы.

Объяснять значение понятий: «Скандинавские страны», фьорд, аквапарк, гейзер. Называть страны севера Европы, их столицы.
Узнавать по фотографиям
достопримечательности
изучаемой страны, её известных людей.

И

10.

Ш

"Е

На севере Европы.

СО

8.

Показывать на карте России её границы и приграничные государства, их
столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только
морские границы. Обсждать, почему с
государствами-соседями нужно иметь
добрососедские отношения. Готовить
сообщения о странах, граничащих с
Россией.
Самостоятельно изучить материал
учебника о странах севера Европы,
подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы
на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги.
Составлять вопросы к викторине по
странам северной Европы. Работать со
взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из стран севера
Европы.

Объяснять значение слова
«дамба». Называть страны
Бенилюкса, их столицы.
Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

6"

№

Самостоятельно изучить материал
учебника о странах Бенилюкса,
подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы
на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги.
Составлять вопросы к викторине по
странам Бенилюкса . Работать со

Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

38

В центре Европы.

12.

Грамматический
урок. Деформированный текст.
По Франции и Великобритании.
(Франция)

1

Урок-путешествие.

СО

13.

У

О

ГБ

11

взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии,
Голландии, Люксембурга.
Самостоятельно изучить материал
учебника о странах Европы,
подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы
на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из
пластилина. Работать со взрослыми: в
магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Объяснять значение слова
«фиакр». Называть страны
центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать
достопримечательности по
фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал
учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической
карте Европы. Составлять вопросы к
викторине по Франции. Работать со
взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал
учебника о Великобритании,
подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы
на политической карте Европы.
Составлять вопросы для викторины о
Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на
карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о

1

15.

Грамматический
урок. Деформированный текст.
На юге Европы.

1

И

По Франции и Великобритании.
(Великобритания)

Ш

14.

"Е

1

Показывать местоположе-

Умение получать информа-

6"

1

№

16.

39

О

ГБ

ние Греции и Италии на
карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности
Греции и Италии по
фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.

Адекватно оценивать и
анализировать свои знания/незнания.

По знаменитым
местам мира.
Тест № 5.

1

18.

Грамматический
урок. Ответы на
вопросы.
Проверим себя и
оценим свои достижения.
Итоговая диагностическая работа.

1
1

Контрольно-обобщающий
урок.

Выполнять задания; проверять свои
знания.

20.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей путешествий».

2

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами,
обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.

21.

Экскурсия. Скоро
лето.

1

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами,
обсуждать выступления учащихся,

У

17.

СО

19.

Комбинированный урок.

Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической
карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы
для викторины по Греции и Италии.
Работать со взрослыми: в магазинах
выяснить, какие товары поступают из
Греции и Италии.
Соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой
они находятся. Обсуждать цели
международного туризма. Находить в
дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

И

Ш

"Е

Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений.

№

Отметка – выделение и осознание обучающимися того,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Отметка результатов работы.
Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные харак-

6"

Представлять результаты
проектной деятельности.
Формировать адекватную
оценку своих достижений.

цию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Умение получать информацию на основе изучения
карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников. Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.

40

оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.

ГБ

теристики объекта; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

У

О

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение,
2010.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений Y. Подготовительный класс, 1 – 4 классы. Москва «Просвещение»,2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. 2 кл. (ч.1,2) .2011.
Программа по УМК «Школа России».М. Просвещение. 2008г.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.- 31с.
Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
Агранович З.Э. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с
ОНРАрманд-Ткаченко Г.В. Календарь по охране природы
Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник для пед. училищ по специальности «Дошкольное воспитание».
Верзина А.К., Низова А.М. Наблюдения природы и труда в начальной школе. М.,
Гусарова Н.Н, Беседы по картинке: Времена года –
Елизарова Е.М. Такие незнакомые знакомые растения.Кружок по предмету «Окружающий мир».
Завитаева П.А. , Низова А.М. Экскурсии и предметные уроки в 1-3 классах. ; Академия пед. Наук РСФСР Институт общего и политехнического обучения.Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности
детей.
Лебедев Н.Н. Занимательные вопросы по природоведению.
Мариничева О.В., Елкина Н. В. Учим детей наблюдать и рассказывать.
Нищева Н.В. Разноцветные сказки : Цикл занятий по развитию речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста:
Новотворцева Н.В. Развитие речи детей (1, 2,3)
Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе
Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи.
Перроте А.А. Изучение природы в связи с уроками русского языка
Перроте А.А. Экскурсии по естествознанию в начальной школе.Сорокоумова Е.А. Уроки-путешествия в начальной школе: Практическое пособие.Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты
1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов
Ушакова О.Д. Загадки и пословицы о природе и погоде:

СО

И

Ш

"Е

6"

№

41

У

О

ГБ

Шитников В.Н. Звери и птицы нашей страны.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. (ч.1,2) .
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 классы;
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 2 класса. – М.: Вита-Пресс, 2010
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл.
Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2006.
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.
Чиркина Г.В, Российская Е.Н. «Развитие речи»
Наглядные пособия:
Натуральные живые пособия – комнатные растения.
Гербарии; коллекции насекомых. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека» с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Приборы.
Посуда, инструменты для проведения практических работ;
Разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки.
Экскурсионное снаряжение: складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Иллюстрации по лексическим темам, сюжетные картинки.
Схемы для составления предложений, рассказа.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

42

У

О

ГБ

Кроссворды, ребусы, тесты.
Загадки, пословицы, поговорки. Приметы.
Календарь природы.
Дидактические игры
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала.
Телевизор.
Видеомагнитофон DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
Проектор, экран.
Аудиоцентр.
Сканер, принтер, копир.
Электронные ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
 CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А.. 2 класс.
 www.collection.egu.ru
 www.uchportat.ru
 www.Rusedu.ru
 www.nash.class.ru
Оборудование класса
Ученические парты с набором стульев.
Зеркала.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

СО

И

Ш

"Е

6"

№
43