УТВЕРЖДАЮ
Директор школы: И.В. Суставова
У
О
ГБ
Принято на заседании МС
Протокол №1
«
» августа 20____ года
СО
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
ская школа-интернат № 6, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
"Е
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
3 класс
И
Ш
№
Составитель:
6"
г. Екатеринбург
«Екатеринбург-
У
О
ГБ
СО
И
Ш
"Е
6"
№
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У
О
ГБ
Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 в действующей редакции.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598.
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023;
Реестр примерных основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи ГБОУ СО «ЕШИ № 6» на
2023-2028 гг.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года . Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.: Просвещение,
2009. — 24с. (Стандарты второго поколения).
Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации «Методические рекомендации по системе оценки достижения обучающимися планируемых результатов
освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 13.01.2023 № 03-49;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
Устав ГБОУ СО «ЕШИ № 6», утвержденный Министерством образования и молодежной политики Свердловской области от 10 января 2020 года № 20-Д.
УМК «Школа России» по учебным предметам (авторская программа Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы»)
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Преподаванию русского языка отводится наиболее важное место в общей системе учебно-воспитательной работы школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).
Это обусловлено характером и структурой дефекта этих детей, с одной стороны, и исключительной ролью речи в психическом развитии ребенка, с другой стороны. Так как, от
успешного усвоения родного языка во многом зависит и успеваемость учащихся по всем другим предметам.
Нарушения речевого развития у учащихся школы для детей с ТНР носят системный характер и затрагивают все компоненты языка (речи): фонетико-фонематическую сто рону, лексику, грамматический строй, семантику речи. Ведущим в структуре речевого дефекта этих детей является недоразвитие языкового уровня речевой деятельности, кото рое проявляется в нарушении усвоения языковых единиц и правил их сочетания, комбинирования, в нарушении использования закономерностей языка в процессе речевого
общения. Нарушения речевого развития у учащихся с ТНР проявляются как на уровне практического использования языка в речевом общении, таки на уровне осознания правил
языка. Особенно страдает у детей с ОНР осознание языковых правил, т.е. формирование языковых обобщений: фонематических, лексических, морфологических, синтаксических.
Так, несформированность фонематических обобщений проявляется в трудностях дифференциации фонем, в нарушении фонематического анализа и синтеза, что
обусловливает нарушение как устной, так и письменной речи. А несформированность лексической системы языка проявляется не только в ограниченном объеме словаря, но и в
неточности понимания значении слов и нарушении дифференциации семантически близких слов, в обилии вербальных парафазий, в несформированности семантических полей,
в трудностях актуализации словаря.
Недоразвитие морфологических и синтаксических обобщений обусловливает аграмматизмы в устной речи, несформированность связной речи, нарушения понимания
и грамматически правильного воспроизведения читаемого, аграмматизмы на письме, нарушения усвоения орфографии.
Специально разработанная система занятий по русскому языку предусматривает овладение детьми различными способами и средствами речевой деятельности,
формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закреплении речевых навыков в спонтанной речи.
В программах обучения для детей с ТНР отражены:
СО
И
Ш
"Е
6"
№
У
О
ГБ
принцип деятельностного подхода, учет сложной структуры учебной деятельности (мотивационно-целевой, операциональный этап, этап контроля);
принцип поэтапного формирования умственных действий и «пошаговое», «пооперациональное» их закрепление в устной, письменной и внутренней речи;
принцип программирования при формировании психических функций, позволяющий формировать в развернутом виде психологическую структуру той или иной дея тельности школьника;
интеграция различных операций в единую программу деятельности.
Программа обучения школьников с ТНР предусматривает максимальное включение речи на всех этапах формирования умственных действий и учебной деятельности
школьника. Это обусловлено тем, что речь является средством интеллектуальной деятельности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в школе для детей с ТНР являются:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохра
нение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
коррекция недостатков речевого развития детей, формирование коммуникативной компетенции учащихся; а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека;
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащих ся.
СО
И
Ш
"Е
ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но наблюдается
различной степени речевая дисфункция, влияющая на становление психики.
Становление речи у такого ребенка затруднено и требует большего времени для овладения родным языком: развитие фонематического слуха и формирование навыков
произнесения звуков родного языка, овладение словарным запасом и правилами синтаксиса, понимание смысла произносимого.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков), фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение согласовывать слова в предложении).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь), особенно на уровне произволь ности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер, поскольку оно образуется вследствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они моторно неловки, неуклюжи, характеризуются импульсивностью, хаотичностью движе ний. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность. Они долго не включаются в выполнение задания.
Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, замкну тость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со свои ми сверстниками.
Целями изучения предмета «Русский язык» в школе для детей с ТНР являются:
формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохране
ние и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
коррекция недостатков речевого развития детей, формирование коммуникативной компетенции учащихся; а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека;
6"
№
У
О
ГБ
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления уча
щихся.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русский язык и литературное чтение»»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосозна ния;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств, развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Коррекционная работа
Учебный предмет обеспечивает закрепление умений навыков саморегуляции высказываний и речевого поведения. Отработка умений и навыков правильно, четко, без заи кания формулировать свое высказывание.
Совершенствование и закрепление умений и навыков дифференцированного воздействия в межличностном общении в зависимости от его цели и условий. Совершенство вание и закрепление навыков продуцирования без заикания полемического высказывания.
Закрепление практических навыков правильного использования языковых средств в речевой деятельности, в диалогической и монологической речи. Формирование
фонематических, лексических, морфологических, синтаксических обобщений. Развитие фонематического слуха, умения слушать и слышать. Развитие речемыслительной дея тельности. Работа по уточнению, расширению и активизации словарного запаса. Составление предложений и текста по репродукции картины. Формирование навыка языкового
анализа и синтеза. Закрепление слогового и звукобуквенного анализа и синтеза.
Закрепление навыков правильного, сознательного, выразительного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма. Профилактика и преодоление дислексий,
дисграфий и дизорфографий, а также коррекцию нарушений устной речи.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В основе реализации программы лежит системнодеятельностный подход, который определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмет:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества , задачам построения российского гражданского общества;
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания иосвоения мира;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при опреде
лении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
У
О
ГБ
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологиче ские высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь;
повышение уровня речевого и общего психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи;
выработка навыков правильного, сознательного, аккуратного, разборчивого, грамотного письма;
развитие умения точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;
обеспечение профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий у школьников с ОНР.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию учащихся в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и
письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внима ние к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и син таксической).
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Курс русского языка в школе для детей с ТНР включает следующие разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», что соответствует
программе по русскому языку общеобразовательной массовой школы и в связи с этим обеспечивает возможность перехода детей с ТНР в массовую школу.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символикомоделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной
системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуника тивно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение сведениями и знаниями по языку
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться пред ложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию слова как единства звучания и значения; овладению умением выбора лексических средств, осознанию необходимо сти пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделиру ющих) универсальных действий с языковыми единицами.
Изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Формирование умений различать части речи и значимые части слова, об наруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль
является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка сформируются понятия и на выки, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, справочниками, находить
информацию в Интернете и других источниках. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова,
СО
И
Ш
"Е
6"
№
О
ГБ
памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,
отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, творческие работ и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность
позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
У
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
3 класс - 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе)
Тема
Дидактические единицы, раскрывающие содержание темы
Речь
Речь устная. Речь письменная. Виды речи. Ее назначение.
Речь – отражение культуры человека.
Лексика
Слово в языке и речи. Лексическое значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова фразеологизмы. Значение и использование фразеологизмов. Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарями. Прямое и переносное
значение слов. Слово и словосочетания.
Синтаксис
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложение с обращением. Простые и сложные предложения. Словосочетание
Система языка (фонетика, орфоэпия, графика).
Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Согласные звуки и буквы, их обозначающие.
Звуки и буквы.
Слог. Ударение. Алфавит.
Орфограммы.
Парные звонкие и глухие согласные. Безударные гласные, проверяемые ударением. Безударные гласные, непроверяемые ударением (словарные слова). Разделительный ь. Разделительный ъ.
Морфемика. Части слова.
Приставка. Корень. Суффикс. Окончание. Основа.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Предлог. Числительное. Местоимение.
Орфография и пунктуация
Знаки препинания.
СО
Ш
"Е
И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
6"
№
У
О
ГБ
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени суще ствительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речиСочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
У
О
ГБ
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание при ставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени при лагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой. -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
СО
И
Ш
"Е
6"
№
О
ГБ
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
У
Повторение (14 ч)
Текст. Предложение. Словосочетание. Слово в языке и речи. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик,
около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение
последовательности частей текста, поиск смысловых пропусков, передача содержания по заранее составленному плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогиче ской формой речи в рамках решения учебных задач. Овладение коммуникативной инициативой и навыками поддержания эффективной коммуникации в ситуациях учебного и
бытового общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей по самостоятельно составленному плану (описание,
повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Выделение существенной информации из прочитанного текста. Выборочное чтение в соответствии с учебной задачей. Нахождение необходимой информации
справочных материалах учебника. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в учебном тексте информации.
Письмо. Овладение каллиграфически и орфографически правильным, без искажений, замен, пропусков, вставок букв списыванием текстов (с печатного и письменного
шрифта), и письмом под диктовку с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного тек стов по заранее составленному плану и после предварительной подготовки под руководством педагога. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по заранее
составленному плану (на основе впечатлений, сюжетных картин, репродукций картин художников).
Курс обеспечен учебниками:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. Часть 2 – М.: Просвещение, 2019.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
У
О
ГБ
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести)
как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
СО
ФОРМИРОВАНИЕ УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
1. Самостоятельная организация своего
1. Ориентирование в учебнике: опредерабочего места в соответствии с целью
ление умения, которые будут сформировыполнения заданий.
ваны на основе изучения данного разде2. Самостоятельное определение важнола; определение круга своего незнания;
сти или необходимости выполнения раз- планирование своей работы по изучеличных задания в учебном процессе и
нию незнакомого материала.
жизненных ситуациях.
2. Самостоятельное определение того,
3. Определение цели учебной деятельнокакая дополнительная информация буде
сти с помощью самостоятельно.
нужна для изучения незнакомого мате4. Определение плана выполнения задариала;
ний на уроках, внеурочной деятельности, отбор необходимых источников
жизненных ситуациях под руководством
информации среди предложенных учиучителя.
телем словарей, энциклопедий, справоч5. Определение правильности выполненников.
ного задания на основе сравнения с
3. Извлечение информации, представпредыдущими заданиями, или на основе
ленную в разных формах (текст, таблиразличных образцов.
ца, схема, экспонат, модель, иллюстра6. Корректировка выполнения задания в
ция и др.)
соответствии с планом, условиями выпол- 4. Представление информации в виде
нения, результатом действий на опредетекста, таблицы, схемы, в том числе с
ленном этапе.
помощью ИКТ.
7. Использование в работе литературы,
5. Анализ, сравнение, группировка разалгоритмов, тех.средств.
личных объектов, явлений, фактов.
8. Оценка своего задания по параметрам,
И
Ш
"Е
Коммуникативные УУД
1. Участие в диалоге: способность
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформление своих мыслей в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Чтение вслух и про себя текстов
учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимание
прочитанного.
4. Выполнение различных роле в
группе, сотрудничество в совместном
решении проблемы (задачи).
5. Отстаивание своей точки зрения,
соблюдая правила речевого этикета.
6. Критичность в отношении к своему
мнению
7. Понимание и принятие точки зрения другого
8. Участие в работе группы, распределение ролей, договариваривание друг
с другом.
6"
№
Класс
Личностные УУД
3 класс 1. Ценность и принятие
следующие базовые ценностей: «добро», «терпение»,
«родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий
друг», «справедливость»,
«желание понимать друг
друга», «понимать позицию
другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм, нравственных и этических ценностей.
заранее представленным.
У
О
ГБ
СО
И
Ш
"Е
6"
№
У
О
ГБ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СО
И
Ш
"Е
6"
№
На минимальном уровне
ГБ
На достаточном уровне
личностные
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств
эстетической красоты и точности русского слова;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознания русского языка как основного средства общения народов России;
У
О
У обучающихся будут сформированы:
СО
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории
своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
"Е
предметные
Обучающиеся научатся:
составлять план текста (после предварительной подготовки под руководством педагога);
самостоятельно озаглавливать текст
различать предложение, словосочетание и слово;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в
схеме;
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс.
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существитель-
осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и
чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского
народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к
его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
И
Ш
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно составлять план текста;
определять последовательность частей текста,
находить в тексте смысловые пропуски
различать простые и сложные предложения;
выделять в предложении основу и словосочетания;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения
(без терминологии);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу.
6"
№
У
О
ГБ
ного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существи- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей
тельные по числам и падежам;
речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от наблюдать над словообразованием частей речи;
формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; опре- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребделять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по ление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их
числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
формы.
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенпредставление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; ному в учебнике алгоритму;
определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
времени);
подбирать примеры с определённой орфограммой;
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и спра- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
вочниками;
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов применять правила правописания орфографические и пунктуационные ошибки.
(в объёме содержания курса);
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (с помощью педагога);
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 50 —60 слов);
- писать под диктовку текст (объёмом 45—60 слов).
метапредметные
регулятивные
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно организовывать своё рабочее место;
оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
понимать цель выполняемых действий;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при
понимать важность планирования работы;
написании творческой работы, создании проектов;
осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задав корне слов);
ния, как работали;
выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение завыбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
дания;
осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с
эталоном;
ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при
списывании, письме по памяти.
познавательные
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных засправочные материалы учебника;
даний, используя различные справочные материалы: толковые словари, деториентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
ские энциклопедии и др.;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглаввыделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
ления, справочного бюро;
СО
И
Ш
"Е
6"
№
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части
речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
коммуникативные
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устуметь слышать, точно реагировать на реплики;
ного общения (обращение, вежливые слова);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач (обратиться с просьбой, поздравить).
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Метапредметные результаты
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста с помощью учителя;
вычленять содержащиеся в тексте основные события;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте 1-2 примера, доказывающих приведённое утверждение);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на выразительные средства текста;
Ученик научитиспользовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
ся
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Ученик получит
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
возможность наработать с несколькими источниками информации;
учиться
сравнивать информацию, полученную из нескольких источников.
У
О
ГБ
строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
пересказывать текст подробно и сжато, устно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту.
У
О
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
ГБ
Метапредметные результаты
Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;
использовать сменные носители (флэшкарты);
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных,
интерпретировать и сохранять найденную информацию;
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Работа с текстом: оценка информации
И
Ш
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаруживать недостоверность получаемых сведений,;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную и недостоверную информацию.
6"
№
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
"Е
Ученик получит возможность научиться
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
создавать короткие текстовые сообщения с использованием средств ИКТ;
проводить презентацию перед небольшой аудиторией;
пользоваться основными средствами телекоммуникации.
СО
Ученик научится
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ ЛИНИЯМ
У
О
ГБ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, вклю чающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
Предметная область. Русский язык и литературное чтение
Русский язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо знания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения рус ского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Предметная область. Родной язык и литературное чтение на родном языке.
Родной язык:
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письмен ной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функци онирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка, родного языка (русского) обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
СО
Ш
"Е
И
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик наразличать звуки и буквы;
учится
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик попроводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.
лучит возможность научиться
№
Раздел «Орфоэпия»
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала)
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
6"
Ученик научится
Ученик получит возмож-
ность научиться
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
У
О
Ученик получит возможность научиться
ГБ
Раздел «Лексика»
Ученик научится
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ по словарю учебника, либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др
Раздел «Состав слова (морфемика)»
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Ученик получит возможность научиться
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Морфология»
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
Раздел «Синтаксис»
Ш
Ученик получит возможность научиться
определять грамматические признаки имён существительных — род, число;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени)
"Е
Ученик научится
СО
Ученик научится
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
Ученик получит
возможность научиться
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
И
Ученик научится
6"
№
Раздел «Орфография и пунктуация»
О
Ученик получит возможность научиться
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 60—70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 55—65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
ГБ
Ученик научится
У
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
И
Ш
"Е
Ученик получит возможность научиться
СО
Раздел «Развитие речи»
Ученик научится
6"
№
Ведущий принцип обучения - системно деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письмен ных работ;
У
О
ГБ
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового
(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты
предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Предлагаются разно уровневые задания.
Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточ ки, раздаточный материал).
Основные виды деятельности обучающихся на уроке: монологические высказывания, объяснение и обобщение наблюдаемых фактов языка, сравнение, формулировка
правила проверки правописания гласных и согласных орфограмм корня, выполнение системы практических заданий на применение правила, составление рассказа по
рисунку.
СО
При проведении уроков используются беседы, дифференцированные задания, самостоятельная, фронтальная, индивидуальная, групповая работа и работа в парах, зада ния творческого характера.
"Е
И
Ш
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС.
-динамика результатов формирования личностных и метапредметных. УУД.
Данные мониторинга сформированности личностных, метапредметных и предметных УУД отражены в индивидуальных картах учащихся, речевых картах
детей. В них фиксируются результаты мониторинга на начало и конец учебного года. На основании данных сформированности предметных УУД оформляются графики
состояния предметных навыков за все годы обучения ребёнка.
Оценкой личностных результатов также является оценка личностного прогресса ученика, которая реализуется в рамках накопительной системы оценивания.
Накопительная система представлена в виде портфолио. Материалы портфолио, характеризуют достижения обучающихся в рамках учебной ,внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах и др. Материалы подобраны так, чтобы их со вокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов
начального общего образования, закреплённых в Стандарте.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В технологической карте педагога отмечается на каком уровне сформированы предметные УУД (оптимальный, допустимый и недопустимый уровень) у учащихся
класса. Используется пятибальная система оценки.
6"
№
У
О
ГБ
ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
текущая аттестация
промежуточная (четверть,
урочная деятельность
внеурочная деятельность
год) аттестация
- устный опрос
- анализ динамики текущей успева- участие в выставках, конкурсах, соревнова- письменная работа
емости
ниях
- диктанты
-комплексная контрольная ра- активность в проектах и программах внеу- контрольное списывание
бота
рочной деятельности
- тестовые задания
- диктанты
- творческий отчет по речи
- графическая работа
- изложение
и др.
- портфолио
- изложение
-списывание
- анализ психолого-педагогических исследований и наблюдений
- словарный диктант
-словарный диктант
- творческая работа
СО
Примерный график проведения контрольно-измерительных работ
Период обучения
Словарные диктанты
1
2
2
3
3
10
1
1
3
Самостоятельные и
проверочные
работы
2
2
3
3
10
Изложения и сочинения
Комплексная контрольная
работа
3
2
3
2
10
1
Ш
Формы контроля
Контрольные словарные диктанты, словесные диктанты, списывание, изложение.
Контрольные работы по русскому языку
Итоговые списывания
Итоговое изложение
Контрольный словарный диктант
Словесный диктант
И
Виды контроля
Текущий
Итоговый
Контрольные диктанты
"Е
1 четверть
2
2 четверть
2
3 четверть
3
4 четверть
2
Итого:
9
Контрольно-оценочные материалы
Контрольное списывание
1
2
Количество работ
в течение учебного года
4
4
1
1
1
№
6"
Критерии оценивания
ДИКТАНТ
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми учащимися (кол-во изученных орфограмм 60% от общего
числа всех слов диктанта). Слова на неизученные правила либо не включаются, либо выносятся на доску. Нецелесообразно вносить в диктант слова, правописание кото рых находится на стадии изучения. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям.
Ошибкой считается;
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Примечание:
ГБ
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
О
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
У
Критерии оценивания контрольных диктантов.
Оценка «5» - нет ошибок;
Оценка «4» - 1-2 орфографические ошибки, 1 пунктуационная ошибка.
Оценка «3» - 3-4 орфографические ошибки, 2-3 пунктуационные ошибки.
Оценка «2» - большее количество ошибок, чем на оценку «3».
СО
Объём сочинений
Примерный объём сочинений
Количество слов
9-10
50-60
6"
Количество предложений
№
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
55-65 слов
60-70
65-75
70-80
Объем тексов изложения должен быть больше объема диктантов на 15-20 слов
На изложение отводится не менее одного часа.
И
Ш
"Е
Словарный диктант
Объем: 3 класс – 10-12 слов;
Оценка «5» - без ошибок.
Оценка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» -3-5 ошибок.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Оценка «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
Оценка «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
Оценка «3» - верно выполнено 1/2 заданий.
Оценка «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ и СОЧИНЕНИЕ
Объем текстов для изложения
Оценка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
У
О
ГБ
Оценка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
или пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Оценка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь, 3-6 орфографические или пунктуационные ошибки и 1-2 исправления.
Оценка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последователь ность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических или пунктуационных ошибок, 35 исправлений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
I
Четверти
III
Объем текстах
50-55
IV
СО
40-45
II
45-50
55-60
Оценка «5» ставится если обучающийся не допустил ошибок.
Оценка «4» ставится если обучающийся допустил 1 ошибку и 1 исправление.
Оценка «3» ставится если обучающийся допустил 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» ставится если обучающийся допустил 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
И
Ш
"Е
6"
№
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС
Тема урока
2
1
3
Воспроизвести
представление о речи и
ее значении в жизни
человека; развивать
умение передавать
содержание рисунка
Словарь
4
Речь устная, речь
письменная,
внутренняя речь
Словарь: праздник,
вместе
Чем отличаются
язык и речь
7
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о
помощи, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Адекватная
мотивация,
личностная
ответственность за
свои поступки,
здоровьесберегающее
поведение
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение
информации
Коммуникативные ставить вопросы и
обращаться за помощью.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа
решения;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой форме.
Адекватная
мотивация,
личностная
внутренняя позиция,
самооценка.
Адаптация поведения
в детском коллективе.
Самоопределение
позиции школьника
на основе
положительного
отношения к школе.
6"
Умение: определять тип
текста, цель высказывания и
интонацию предложения
Навык разбор предложений
по членам, грамотная
постановка знаков
препинания в сложном
предложении
Личностные
результаты
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
№
Текст, типы текстов,
заголовок, главная
мысль,
словосочетания,
диалог
Знание: научится различать
признаки текста
Умение: подбирать
заголовки к тексту Навык
списывания текста
6
И
Текст, тема,
главная мысль,
заголовок
Ш
Применять полученные
знания на практике
5
I полугодие
Язык и речь (2ч)
Знание: научится различать
виды речи
Умение: анализировать
высказывания о русском
языке
Навык: формировать навык
общения
Знание: научится выяснять
значение слова язык,
размышление о языке
Умение: анализировать
высказывания о русском
языке
Навык: владение русским
языком
"Е
Познакомить учащихся с
понятием «хорошая
речь», уточнить
представления детей о
2
языке как средстве
общения, о языке как
системе знаний, чем
отличаются язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
Текст. Типы
Уточнить представление
текстов
о тексте и его признаках,
воспроизвести знания о
теме, главной мысли,
заголовке, частях текста
Комплексная
контрольная
работа
Понятия
СО
Наш язык
3
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
результаты
У
Наша речь. Виды
речи
Решаемые проблемы
О
1
ГБ
№
п/п
Предложение
Воспроизвести знания о
предложении, правильно
оформлять предложение
на письме, находить
главные члены
предложения
Предложение,
законченная
мысль, диалог
5
Знание: научится
анализировать таблицу
Умение: определять
предложения в устной и
письменной речи.
Навык: правильно находить
восклицательные и
невосклицательные
предложения и ставить знак в
конце предложений
Знание: научится находить в
тексте обращение
Умение: ставить знаки
препинания в предложения с
обращениями
Навык: работа с текстом,
составление диалогов,
включающих обращение
Знание определение типа
текста, его структуры
Умение: писать изложение в
соответствии с поставленной
Регулятивные: формировать учебную
задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»,
здоровьесберегающее
поведение.
Предложения
восклицательные,
невосклацательны
е
Диалог,
обращение
Текст
Регулятивные: формировать учебную
задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач и применять
полученные умения и навыки.
Коммуникативные. адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные: развивать смысловое
чтение, подведение под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и
6"
Обучающее
изложение
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего
ученика»
адаптация поведения в
детском коллективе.
№
8
Дать учащимся
представление о словахобращениях, научить
ставить знаки
препинания ,
составление
предложений и текстов
по рисунку
Учить определять тему
текста и его частей,
подбирать языковой
материал соответственно
Регулятивные: применять установленные
правила
Познавательные: использовать знаковосимволические средства и применять
простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности, слушать собеседника.
И
Предложения
с обращением
Словарь: овес
Уточнять представления
детей о предложениях,
разных по интонации,
выбор знаков
препинаний
Адекватная
мотивация, осознание
ответственности,
адаптация поведения в
детском коллективе.
Ш
7
Предложения
повествовательные, вопросительные,
побудительные
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаковосимволические средства и применять
знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы
"Е
Словарный
диктант
Виды
предложений
по
интонации
Познакомить с
особенностями
предложений, разных по
цели высказывания;
Знание: научится правильно
оформлять предложение на
письме
Умение: отделять в устной
речи одно предложение от
другого
Навык: оформление
предложений в диалогической
речи
Знание: научится различать
предложения
Умение устанавливать
правильную интонацию
Навык: совершенствовать
постановку знаков
препинания в конце
предложений
СО
6
Виды
предложений
по цели
высказывани
я
У
О
ГБ
4
Адекватная
мотивация, устойчивое
следование в поведении
социальным нормам.
Мотивация учебной
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика».
Главные и
второстепенн
ые члены
предложений
Развивать умение
определять главные и
второстепенные члены
предложений,
распознавать
распространенные и
нераспространенные
предложения
задачей
Навык: написание слов с
изученными орфограммами
Главные члены
предложения,
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
предложения
У
О
9-10
ГБ
вопросам плана ,
последовательно
излагать содержание
текста
Простое и
сложное
предложение
Воспроизвести
представления учащихся
о слове и его
лексическом значении,
об однозначных и
многозначных словах
Знание: научится находить
главное и зависимое слово в
словосочетаниях
Умение: составлять схемы
словосочетаний
Навык: правильно
выполнять полный разбор
предложения по членам
согласно Памятки
Слово в языке и речи (19ч)
Знание: научится определять
лексическое значение слов
Умение: распознавать
однозначные и многозначные
слова
Навык: работа со схемой
Словарь: пшеница
Слово,
лексическое
значение, слова
однозначные,слов
а многознач- ные
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации,
осознанное и правильное чтение и
написание;
Коммуникативные выполнять учебные
действия в громкоречевой и письменной
6"
Лексическое
значение
слова.
Однозначные
и
многозначны
е слова
Словосочетание,
главное и
зависимое слово
№
Формировать умение
устанавливать связь слов
в словосочетании,
находить главное и
зависимое слово
И
17
Словосочетан
ие
Контрольны
й диктант по
теме
«Предложен
ие»
Работа над
ошибками
Знание: научится различать
простое и сложное
предложения
Умение: находить
грамматическую основу
сложного предложения
Навык: самостоятельная
работа с заданиями учебника
Ш
1416
Словарь: восток,
заря
Простое
предложение,
грамматическая
основа, сложное
предложение
"Е
Проверочна
я работа
Дать учащимся общее
представление о простом
и сложном предложении,
учить различать простое
и сложное предложение
СО
1113
Знание: научится
распознавать предложения
распространенные и
нераспространенные
Умение: выработать умение
определять главные и
второстепенные члены
предложений
Навык: составление
предложений их группы слов
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач и применять
полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания.
Регулятивные: формировать учебную
задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра
высказывания.
Адекватная
мотивация, устойчивое
следование в поведении
социальным нормам,
здоровьесберегающее
поведение.
Самоопределение
позиции школьника на
основе положительного
отношения к школе,
ставить новые учебные
задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Самоопределение
позиции школьника на
основе положительного
отношения к школе,
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Самоопределение
позиции школьника на
основе положительного
отношения к школе,
адекватно воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
форме.
Синонимы и
антонимы
ГБ
18
Развивать умении
распознавать в речи
слова синонимы и
антонимы
Синонимы,
антонимы
О
У
20
Слово и
словосочетан
ие
Дать учащимся
представление о
словосочетании,
показать сходство и
различие слова и
словосочетания,
Знание: словосочетание как
сложное название предметов
(действий, признаков)
Умение: находить в
словосочетании главное и
зависимое слово
Навык: написание слов с
изученными орфограммами
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
Словарь:
понедельник,
ракета
Устойчивые
словосочетания,
фразеологизм,
фразеологический
словарь
Изложение, тема,
главная мысль,
Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения, проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Знание: что такое
фразеологизмы, соотнесение
их с рисунками
Умение: замечать в речи
фразеологизмы
Регулятивные: развивать рефлексию
способов и условий действий, смысловое
чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать
информацию;
Навык: работа со словарем,
умение находить лексические
значения слов
Знание: определение темы
частей
Коммуникативные: уметь использовать
речь для регуляции своего действия.
Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающе-го
поведения, адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок
Регулятивные: развивать рефлексию
способов и условий действий, смысловое
Готовность следовать
нормам
6"
Формировать умения
учащихся определять
Слово,
словосочетание,
главное,
зависимое слово
№
Обучающее
изложение
Дать представление об
устойчивых сочетаниях
слов (фразеологизмах),
Регулятивные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
И
22
Фразеологиз
мы
Знание: научится находить
омонимы в устной и
письменной речи Умение:
выяснять лексической
значение слов
Навык: работа со словарем
Ш
Дать учащимся первое
представление об
омонимах, учить
находить такие слова в
речи, узнавать их среди
других лексических
групп
"Е
Омонимы
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
СО
19
21
Словарь: альбом,
погода
Лексическое
значении,
омонимы
Знание: научится
распознавать в речи
синонимы и антонимы
Умение: подбирать
необходимые слова
Навык: работа со словарем,
исправлению
допущенных ошибок.
Готовность следовать
нормам
здоровьесберегающего
поведения.
заголовок
Умение нахождение
фрагментов частей текста
Навык: составление текста и
его проверка
чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать
информацию;
Коммуникативные: уметь использовать
речь для регуляции своего действия.
здоровьесберегающего
поведения,
стабилизация
эмоционального
состояния для решения
различных задач.
Части речи. Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол,
местоимение.
Знание слова с
непроверяемыми
написаниями
Умение: распознавать части
речи с опорой на таблицу
Навык: разбор предложений
по членам предложений, по
частям речи
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать
речь для регуляции своего действия.
Воспроизвести
представление учащихся
о признаках имен
существительных и
местоимений , учить
различать эти части речи
и правильно
употреблять их в речи
Имя
существительное,
местоимение.
Знание: классификация
частей речи
Умение определять
грамматические признаки
частей речи
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности,
ценностное отношение
к природному миру.
Воспроизвести и
уточнить представление
учащихся о признаках
имен прилагательных ,
их роли в речи,
Имя
прилагательное,
слова-синонимы
24
Имя
существитель
ное.
Ш
Глагол.
Воспроизвести и
уточнить представление
Глагол,
словосочетание
Знание определение роли
глаголов в тексте
6"
26
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
№
Словарь: трактор,
черный
Навык замена имен
существительных
местоимением, написание
имен собственных
Знание: устанавливать связь
имен прилагательных с
именами существительными
Умение: различать оттенки
значений имен
прилагательных
Навык: отгадывание загадок
с именами прилагательными
И
Имя
прилагательн
ое
СО
25
"Е
Части речи.
У
23
О
ГБ
тип, тему текста и его
частей; подбирать
заголовок к тексту,
передавать содержание
текста с использованием
тех средств
выразительности,
которые даны в текстеобразце
Воспроизвести знания
учащихся об изученных
частях речи, их роли в
речи,
Осознание
ответственности за
общее благополучие,
осознание своей
этнической
принадлежности,
уважительное
отношение к чужому
мнению.
Готовность следовать
нормам
27
Дать учащимся общее
представление об
особенностях имени
числительного как части
речи;
Имя
числительное,
количество
предметов,
порядок при счете
У
Что такое
имя
числительное
?
О
ГБ
учащихся о глаголе как
части речи
Умение: определение
глаголов по вопросам и по
обобщенному лексическому
значению
Навык: написание слов с
непроверяемыми
написаниями
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
природоохранного
нерасточительного
здоровьесберегающего
поведения, принятие
образа «хорошего»
ученика.
Знание: распознавать
однокоренные слова,
выделять в них корень
Умение распознавать
однокоренные слова в тексте
и самостоятельно их
записывать ,
Навык: различать,
сравнивать однокоренные
слова и слова-синонимы,
слова с омонимичными
корнями
Знание: различать слово и
слог, букву и звук
Умение: правильно
определять количество слогов
в словах
Навык: определение буквы
для обозначения безударного
гласного звука в словах.
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, умение слушать
собеседника.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций, принятие
образа «хорошего
ученика».
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, умение слушать
собеседника.
Мотивация учебной
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика»,
концентрация воли для
преодоления
интеллектуальных
затруднений.
Знание: согласные звуки и
Регулятивные: развивать эстетические
Мотивация учебной
СО
Знание: научится определять
имена числительные по
обобщенному лексическому
значению
Умение:. Объяснить значение
имен прилагательных в речи
Навык запись по памяти
Словарь: четыре,
восемь
Однокоренны
е слова.
Корень слова,
однокоренные
слова.
Лексическое
значение слов.
Воспроизвести знания
учащихся о гласных
звуках и буквах, их
обозначающих,
30
Звуки и
Воспроизвести знания
Гласные звуки,
буквы. Звуки
ударные,
безударные. Слог.
Словарь:
картофель,
петрушка, овощи,
горох, огурец,
помидор, огород
Звуки согласные,
6"
Звуки и
буквы.
Гласные
звуки
№
29
И
Словарь: вторник,
среда
Ш
Уточнить представление
учащихся о признаках
однокоренных слов,
воспроизвести знания об
одинаковом написании
корня в однокоренных
словах
"Е
28
Мотивация учебной
деятельности,
готовность следовать
нормам
природоохранного
нерасточительного
здоровьесберегающего
поведения.
Уточнить представление
Знание определение типа
текста, его структуры
Умение: писать изложение в
соответствии с поставленной
задачей
Навык: написание слов с
изученными орфограммами
Регулятивные: развивать смысловое
чтение, подведение под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности
Мотивация учебной
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика».
Текст-описание
Однокоренные
Регулятивные: узнавать, называть и
Развитие чувства
Знание анализ содержания
картины
Умение высказывать свое
отношение к картине,
составлять (под руководством
учителя) по картине
описательный текст
Навык: безошибочное
написание сочинения, умение
работать со словарем
Состав слова (16ч)
Знание: общее лексическое
6"
Работа над
Словарь:
компьютер
Текст, части
текста. Тема.
Заголовок.
Описание.
№
36
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
И
Сочинение по
репродукции
картины
А.А.Рылова
«В голубом
просторе»
Знание обсуждать алгоритм
орфографических действий
при решении
орфографической задачи
Умение писать слова с
разделительным мягким
знаком
Навык: перенос слов с
разделительным мягким
знаком
Ш
35
Закрепить умение
определять тему текста и
его частей. Формировать
умения подбирать
текстовую информацию,
выделять из большего
количества информации
главное и представлять
свой проект
Написание по
репродукции картины
сочинения
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
"Е
Разделительн
ый мягкий
знак.
Обобщение и
закрепление
изученного.
Орфограмма
проверяемая,
орфограмма
непроверяемая
буквы
Умение: работа с таблицей
Навык: написание
буквосочетаний с шипящими
согласными звуками
СО
32
Совершенствовать
умения учащихся писать
слова с разделительным
мягким знаком и
другими орфограммами
У
Звонкие и
глухие
согласные
звуки.
парные, непарные,
звонкие, глухие,
твердые, мягкие.
О
31
3334
учащихся о согласных
звуках и буквах,
обозначающих
согласные звуки
ГБ
буквы.
Согласные
звуки.
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика», навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Мотивация учебной
деятельности,
определять общую цель
и пути её достижения,
принятие образа
«хорошего ученика».
Адекватно
воспринимать
предложения учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
ошибками.
Что такое
корень слова?
Как найти
корень слова?
Дать учащимся
представление о
чередующихся
согласных звуках в корне
слова
Корень
слова .Чередовани
е согласных,
сложные слова
Развивать умение
распознавать формы
одного слова,
формировать
представление об
окончании как об
изменяемой части слова,
его роли в образовании
форм слова, его роли в
словосочетании и
предложении
Обобщить знания
учащихся о признаках
окончания как части
слова, развивать умение
находить в слове
окончание
Формы слова.
Окончание.
У
37
эмпатии, как
понимание чувств
других людей и
сопереживания им.
Форма слова.
Окончание.
Нулевое
окончание.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
Формирование
этических чувств,
прежде всего
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
6"
Словарь: обед,
ужин
Знание формулирование
определения окончания,
умение выделять окончание,
нулевое окончание
Умение нахождение в слове
окончания
Навык: составление
предложений из слов
№
Работа над
ошибками.
Что такое
окончание?
Как найти в
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: осознанно и правильно
строить сообщения в устной и письменной
форме.
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Формирование
этических чувств,
прежде всего
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Формирование
этических чувств,
прежде всего
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
И
Контрольны
й диктант
Знание при изменении
формы слова лексическое
значение остается без
изменения
Умение: изменять форму
слова
Навык: связь слов в
словосочетании и
предложении
Ш
3941
Знание: чередование
согласных в корне
Умение: одинаково писать
гласные и согласные в корне
однокоренных слов
Навык: подбирать примеры
однокоренных слов
"Е
Сложные
слова
значение слов
Умение: различать
однокоренные слова и
выделять в них корень слова
Навык: работа со словарем
однокоренных слов
СО
Проверочна
я работа
38
слова. Корень
слова. Общее
лексическое
значение.
О
ГБ
учащихся о признаках
понятий «однокоренные
слова», «корень слова»
деятельности.
ГБ
42
Словарный
диктант
Формировать
представление учащихся
о приставке как
значимой части слова,
ознакомить с
некоторыми
приставками, их
написанием
Корень слова.
Приставка.
У
О
слове
окончание?
Что такое
приставка?
Как найти в
слове
приставку?
Знание: приставка, ее
значение в слове
Умение: нахождение
приставок в словах
Навык образование новых
глаголов с помощью
различных приставок
Значения
приставок
Познакомить учащихся
со значением приставок,
развивать умение
находить приставку в
слове, образовывать
однокоренные слова с
приставками
Однокоренные
слова. Корень
слова. Приставка .
Знание что нужно сделать,
чтобы найти приставку в
слове
Умение: выделять изучаемые
части в слове
Навык: нахождение глаголов
в тексте, выделение
изученных орфограмм
44
Контрольное
списывание
Проверить умение
распознавать части речи ,
подбирать однокоренные
слова
Слово, лексическое значение.
Омонимы. Части
речи. Однокоренные слова.
Знание выявление и исправление ошибок изложения
СО
43
Формировать
представление учащихся
о суффиксе как значимой
части слова, ознакомить
Однокоренные
слова. Корень
слова. Окончание .
Суффикс.
Словарь: пирог,
шоссе
Знание слова с
непроверяемым написанием
Умение проводить разбор
слов по составу, пользуясь
Памяткой
Навык формирование
навыка моделирования слов
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
предвосхищать результат.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения; осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
Знание: формулировать
определение суффикса
Умение: находить в словах
суффиксы
6"
Однокоренные
слова. Разбор слов
по составу.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
№
Что такое
суффикс. Как
найти в слове
суффикс?
Систематизировать
знания учащихся о
значимых частях слова,
развивать умение
находить в слове
значимые части,
находить слово по
заданной модели
Навык звуко-буквенный
разбор слов
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
И
46
Обобщение
знаний
Ш
45
"Е
Корень слова.
Умение: распознавать части
речи и подбирать однокоренные слова
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Формирование
положительного
отношения к обучению.
Формирование
положительного
отношения к обучению.
Мотивация учебной деятельности, принятие
образа «хорошего ученика».
Развитие чувства
эмпатии, как
понимание чувств
других людей и
сопереживания им.
Экологическая
культура: ценностное
отношение к
природному миру,
самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки.
Формирование
положительного
отношения к обучению.
ГБ
со значением некоторых
суффиксов
50
Что такое
основа слова?
Ознакомить со
значением некоторых
суффиксов, развивать
умение находить в
словах суффиксы
Однокоренные
слова.
Корень..Окончани
е . Суффикс.
Формировать
представление учащихся
об основе слова,
развивать умение
нахождения основы в
словах
Окончание.
Основа слова.
Знание уменьшительноласкательные,
увеличительные и др.
значения суффиксов
Умение: находить суффиксы
в словах
Навык написание слов с
безударными гласными в
корне, лексическое значение
слов
У
Значение
суффиксов
О
4749
Навык: подбор родственных
слов, написание слов с
изученными орфограммами
СО
"Е
Знание: как найти и
выделить основу слова
Умение: работать со
словообразовательным
словарем, работать с
форзацем учебника
51
Знание слова с
непроверяемым написанием
Умение проводить разбор
слов по составу, пользуясь
Памяткой
Навык формирование
навыка моделирования слов
Словарь: пирог,
шоссе
Корень слова,
однокоренные
слова, форма
слова, ударение
Правописание частей слова (29ч)
Знание: определять в словах
наличие изученных и
изучаемых орфограмм
Умение: формирование
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения;
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач;
6"
Воспроизвести знания
учащихся о способах
проверки безударной
гласной в корне слова,
Однокоренные
слова. Разбор слов
по составу.
№
В каких
значимых
частях слова
есть
Систематизировать
знания учащихся о
значимых частях слова,
развивать умение
находить в слове
значимые части,
находить слово по
заданной модели
И
52
Обобщение
знаний о
составе слова
Ш
Навык: написание слов с
непроверяемыми
орфограммами
предметов.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных
предметов.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах.
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
предвосхищать результат.
Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения; осуществлять
взаимный контроль.
Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам.
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Самостоятельная и
личная ответственность
за свои поступки.
Экологическая
культура: ценностное
отношение к
природному миру,
самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки.
Гуманистическое
сознание
орфограммы?
Учить определять тему
текста и его частей,
подбирать языковой
материал соответственно
вопросам плана ,
последовательно
излагать содержание
текста
Текст, части
текста. Тема.
Заголовок.
Описание.
Правописани
е слов с
двумя
безударными
гласными в
корне
Развивать умение
подбирать проверочные
слова для слов с двумя
безударными гласными в
корне, распознавать и
правильно писать слова с
проверяемыми и не
проверяемыми
ударением безударными
гласными
Корень слова,
безударная
гласная,
проверяемое и
проверочное слово
Развивать умение
правильно писать
безударные гласные в
Корень слова,
безударная
гласная,
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; поиск и выделение
необходимой информации из рисунков и
схем;
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы.
Знание определение типа
текста, его структуры
Умение: писать изложение в
соответствии с поставленной
задачей
Навык: написание слов с
изученными орфограммами
Регулятивные: развивать смысловое
чтение, подведение под понятие на основе
распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные: извлечение необходимой
информации из различных источников
Коммуникативные: строить монологичное
высказывание
Мотивация учебной
деятельности, принятие
образа «хорошего
ученика».
Знание слова
старославянского
происхождения и их «следы»
в русском языке
Умение: подбирать
проверочные слова для слов с
безударными гласными в
корне
Навык: работа с о
страничкой для любознательных, формиро-вание
уважительного отношения у
языку
Знание находить и отмечать в
словах изучаемую
орфограмму
И
Словарь: север,
берег
Ш
"Е
Правописани
е слов с
безударными
Знание: подбирать
проверочные слова с заданной
орфограммой
Умение: объяснять,
доказывать правильность
написания слов с изучаемой
орфограммой
Навык: безошибочный
подбор проверочного слова,
постановка ударения
6"
Обучающее
изложение
передача информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные: определять цели,
функции участников, способов
взаимодействия.
Умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
№
Корень слова,
ударение,
безударная
гласная
умения ставить перед собой
орфографическую задачу,
определять пути ее решения
Навык: подбор проверочных
слов, ударение в слове
СО
55
56
Развивать умение
определять и писать
слова с проверяемыми и
не проверяемыми
ударением гласными в
корне, подбирать
проверочные слова
У
54
Словарь: четверг
О
Правописани
е слов с
безударными
гласными в
корне
ГБ
53
развивать умение
находить безударную
гласную в корне
Принятие
образа
«хорошего ученика»
Оценка,
Воспроизвести знания
учащихся об
обозначении буквой
парного по глухостизвонкости согласного
звука в корне слова, о
способах подбора
проверочного слова
Корень слова,
парные согласные
по глухостизвонкости
У
Словарь: пороша
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Корень слова,
орфограмма,
парные согласные
Самостоятел
ьная работа
Развивать умение на
слух и зрительно
находить изученные
орфограммы в слове,
проверять написание
слов с парными по
глухости-звонкости
согласными в корне и
правильно записывать
такие слова
Знание группировать слова
по типу орфограммы и по
месту орфограммы в слове
Умение: находить зрительно
и на слух изученные
орфограммы и
безошибочное написание
слов, составление рассказа на
тему «Первый снег»
Навык: безошибочное
списывание текста,
звукобуквенный разбор слов
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения;
адекватно воспринимать предложение
учителя и товарищей по исправлению
допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе.
Правописани
е слов с
парными по
глухостизвонкости
согласными в
корне
Развивать умение
обозначать буквой
парный по глухостизвонкости согласный
звук, обобщить знания о
способах подбора
проверочных слов
Корень слова,
парные согласные,
чередование
согласных в корне
Знание группировка слов по
типу орфограммы и по месту
орфограммы в слове
Умение обозначать буквой
парный согласный в корне,
приводить примеры слов с
изучаемой орфограммой,
Навык: осуществлять
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий и
предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы,
И
Ш
6"
№
59
Правописани
е слов с
парными по
глухостизвонкости
согласными в
корне
учёт
позиции
собеседника (партнера),
организация
и
осуществление
сотрудничества
кооперация с учителем
и сверстниками
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения;
адекватно воспринимать предложение
учителя и товарищей по исправлению
допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров
"Е
58
Умение: обозначение буквой
безударного гласного в корне
слова, составление текста из
деформированных
предложений
Навык: объяснять и
доказывать правильность
выполнения заданного,
обсуждать алгоритм действия
в практической деятельности
Знание знания о парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова
Умение писать слова на
изучаемое правило
Навык: работа с
орфографическим словарем,
обозначение согласного звука
буквой
СО
Правописани
е слов с
парными
согласными в
корне
проверяемое и
проверочное слово
О
57
корне, обосновывать
правильность
написанного, наблюдать
над историческим
чередованием звуков в
русском языке
ГБ
гласными в
корне
Осознание
ответственность
человека за общее
благополучие.
ГБ
61-64
Правописани
е слов с
непроизноси
мой
согласной в
корне
Развивать умение
правильно подбирать
однокоренные слова для
проверки слов с
непроизносимыми
согласными в корне,
ознакомить со словами,
имеющими сочетание сн-
Непроизносимые
согласные
Сочинение
по
репродукции
картины
В.М.Васнецо
ва
«Снегурочка
»
Учить рассматривать
картину, составлять по
ней описательный текст,
высказывать свое
отношение к картине
Структура текста,
тема , заголовок
Работа над
ошибками.
Обогатить словарь
учащихся словами с
У
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
И
Ш
"Е
6667
СО
65
Словарь: чувство,
лестница
Знание: слова с
непроверяемым
написанием(чувство,
лестница и т.д.)
Умение: подбирать
однокоренные слова для
проверки слов с
непроизносимыми
согласными, умение писать
слова с сочетанием -снНавык: подбор проверочных
слов, разбор предложений по
членам предложения
Знание: учиться высказывать
свое отношение к картине
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач;
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
Умение: воспроизвести содержание картины, высказать
впечатление
Навык: запись
самостоятельно
составленного текста с
использованием опорных
слов, проверка написанного
Знание образование
однокоренных слов с
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
6"
Проверить умение
писать слова с
непроверяемыми
согласными в корне
формулировать собственное мнение и
позицию.
№
Контрольны
й диктант по
теме
«Правописа
ние корней
слов»
О
60
самоконтроль и
взаимоконтроль при проверке
выполнения письменной
работы
Знание: использовать
полученные знания
Умение: безошибочное
написание текста с
изученными орфограммами
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий и
Адекватная
мотивация, осознание
удвоенными согласными,
развивать умение
различать двойные
согласные в разных
частях слова и
записывать слова с
двойными согласными
Словарь:
коллектив,
коллекция,
аккуратно,
аккуратный,
грамм, килограмм.
У
О
ГБ
Правописани
е слов в
удвоенными
согласными
Упражнение
в
правописани
и суффиксов
и приставок
Правописани
е приставок и
предлогов
Развивать умение писать
гласные и согласные в
разных частях слова,
совершенствовать навык
выделять значимые
части слова
Приставка,
суффикс
Словарь: желать
Совершенствовать
умение обосновывать
написание слов с
разделительными
твердым и мягким
знаками и другими
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач; поиск и выделение
необходимой информации из рисунков и
схем;
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий, - контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения; осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою
Учебнопознавательная
мотивация, целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
6"
Итоговый
контрольны
й диктант за
1 полугодие
ответственности,
адаптация поведения в
детском коллективе;
самостоятельная и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
№
75
Знание: научатся писать
слова с орфограммами в
различных частях слова
Умение: контролировать
правильность записи слов,
находить и исправлять
ошибки, аргументировать
свои записи
Навык: разбор предложений
по членам предложения
Знание: применять
полученные знания при
написании проверочной
работы
Умение: правильно писать
слова с изученными
предвосхищать результат;
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
И
Проверочна
я работа
Корень, суффикс,
приставка
Ш
7274
Совершенствовать навык
правописания суффиксов
и приставок в словах,
познакомить с
правописанием суффикса
–ок -после шипящих под
ударением, правописание
приставок, имеющих
гласные о и а
"Е
Словарный
диктант
СО
68 –
71
суффиксом –н-,
распределение слов по
группам в зависимости от
места нахождения двойных
согласных в слове
Умение: контролировать
этапы своей работы,
совершенствовать умение
разбирать слова по составу
Навык: изменение форм
слова, запоминание данных
форм, составление
предложений из
словосочетаний
Знание: научатся писать
слова с суффиксом –ок- послн
шипящих
Умение: употреблять
изученные правила
письма ,контролировать
этапы своей работы.
Навык: письмо по памяти,
различие лексических
значений слов, работа со
словарем
7679
ГБ
орфограммами,
правильно писать слова
Проверить умение
учащихся писать слова с
изученными
орфограммами,
разбирать предложения
по членам предложения,
разбирать слова по
составу, находить слова с
изученной орфограммой
У
СО
80
Предложение,
приставка,
суффикс,
позицию и координировать её с позициями
партнеров.
единстве и
разнообразии природы.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий, - контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения. Участвовать
в совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе,
адекватно
воспринимать
предложения учителей,
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
Ш
Обобщение
изученного
Разделительные твердый и
мягкий знаки,
перенос слов
"Е
Развивать умение
правильно писать слова с
разделительным твердым
и мягким знаками,
познакомить с правилом
переноса слов с «ъ».
О
Правописани
е слов с
разделительн
ыми твёрдым
и мягким
знаками
правилами
Навык: работа с текстом,
определение на слух
орфограмм, их классификация
Знание: научатся писать
слова с разделительным
твердым знаком, сопоставлять
с разделительным мягким
знаком
Умение: анализировать и
записывать слова с
изученными правилами
Навык: демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений,
различать и использовать на
письме изученные правила
Знание изученных орфограмм
Умение: применять знания
при написании под диктовку,
контролировать этапы своей
работы.
Навык: безошибочное
написание под диктовку
II полугодие
И
6"
№
1
Части речи
Части речи. Имя
существительное
У
О
ГБ
Уточнить представление
учащихся об изученных
частях речи, о признаках,
по которым можно
распознавать части речи
Знание: воспроизведение
знаний о частях речи, об
имени существительном
Умение: распознавание
частей речи по лексическим
значениям, классифицировать
слова по частям речи
Навык: составление по
рисунку текста, определение
темы, главной мысли,
написание заголовка; работа
с таблицей
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
СО
Имя существительное (29 ч)
2-3
Словарь: самолет,
комната
Знание: воспроизведение
знаний об имени
существительном как части
речи, анализ и синтез
определения
Умение: подбирать примеры
имен существительным по
родовым признакам
. Навык: определение
лексического значения
многозначных слов,
распознавание имен
существительных среди
однокоренных слов
Знание: выделять среди имен
существительных
одушевленные и
неодушевленные (по вопросу
и значению), знакомство с
словами-архаизмами
Умение распознавание и
классификация имен
существительных по
вопросам и признакам
Навык: работа со словарем,
подбор синонимов
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнеров.
И
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнеров.
6"
№
Словарный
диктант
Уточнить представление
учащихся об
одушевленных и
неодушевленных именах
существительных
Имя
существительное
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
Ш
Одушевленн
ые и
неодушевлен
ные имена
существитель
ные
Уточнить представление
об обобщенном
лексическом значении
имен существительных,
распознавать имена
существительные по
обобщенному
лексическому значению
и по вопросам
"Е
4
Имя
существитель
ное и его
роль в речи
Самостоятельная и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Обучающее
изложение
Совершенствовать
умения письменно
передавать содержание
повествовательного
текста, использовать
авторские слова для
передачи содержания
6
Собственные
и
нарицательн
ые имена
существитель
ные
Учить находить и
исправлять ошибки,
воспроизвести знания об
именах собственных и
нарицательных
Имена
собственные и
нарицательные
7-8
Число имён
существитель
ных
Развивать умение
определять число имен
существительных,
формировать умение
писать слова с
изученными
орфограммами, провести
наблюдение над именами
существительными,
которые употребляются
в форме единственного
числа
Имена
существительные ,
ед.ч.; мн.ч.
Дать представление о
признаках
определенного рода имен
существительных
Имя
существительное,
мужской род,
женский род,
средний род,
Отрывок, рассказ,
тема текста, части
текста
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
Знание воспроизведение
знаний об именах
собственных и нарицательных
Умение: распознавать
собственные и нарицательные
имена существительные,
определять значение имен
собственных
Навык: заглавная буква в
написании имен собственных
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии коммуникативных и
познавательных задач.
Мотивация учебной
деятельности;
ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
Знание: число имен
существительных, изменение
формы числа имен
существительных
Умение: распознавание имен
существительных, имеющих
форму единственного числа,
Навык составление текста
их деформированных
предложений,
воспроизведение правил
написания гласных и
согласных в разных частях
слова
Знание классификация имен
существительных по родам,
родовые окончания имен
существительных
Умение: обосновывать
Мотивация учебной
деятельности;
начальные навыки
адаптации в динамично
изменяющемся мире.
И
Ш
Словарь: однажды
"Е
№
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять
6"
Род имен
существитель
ных
Знание письменное
изложение
повествовательного текстаобразца по самостоятельно
составленному плану
Умение: самостоятельно
составить план текста,
подбор заголовка к тексту
Навык: написание
изложения, проверка
написанного
СО
9-11
У
О
ГБ
5
Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование
местоимение
Словарь: кровать
О
ГБ
Проверочна
я работа
Контрольны
й диктант по
теме «Имя
существител
ьное»
15
Работа над
ошибками.
Склонение
имён
существитель
ных
Проверить умения
записывать слова с
изученными
орфограммами,
определять
морфологические
признаки имен
существительных
Познакомить учащихся с
изменением окончаний
имен существительных в
зависимости от связи с
другими словами
16-17
Падеж имён
существитель
ных
СО
"Е
Знание: изменение имен
существительных по
вопросам
(падежам), запоминание
падежей
Умение выделять
словосочетания с заданным
словом, анализировать
таблицу учебника
Навык: написание слов с
изученными орфограммами,
контролировать этапы своей
работы
Знание: об изменении имен
существительных по падежам
Умение: определение падежа,
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий, - контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности,
принятие образа
«хорошего ученика».
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
И
Формировать умение
склонять имена
существительные ( с
Падежи,
склонение имен
существительных
в поведении
социальным нормам.
Падежи,
склонение
6"
14
Род имен
существительных,
мягкий знак
и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения.
№
Углубить знания о роли
мягкого знака в слове,
познакомить учащихся с
постановкой мягкого
знака на конце
существительных после
шипящих
Ш
Мягкий знак
на конце
имен
существитель
ных после
шипящих
У
12-13
правильность определения
рода имен существительных
Навык: замена имен
существительных
местоимением, определение
рода однокоренных имен
существительных
Знание: роль мягкого знака
(как показатель мягкости
согласного звука), как
показатель женского рода
имен существительных
Умение различать род имен
существительных,
Навык: звуко-буквенный
анализ слов, определение
частей речи в
словосочетаниях
Знание Умение: Навык:
записывать текст под
диктовку и проверять
написанное
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
18
Сочинение
по
репродукции
картины
И.Я.
Билибина
«Иванцаревич и
лягушкаквакушка»
Именительны
й падеж имен
существитель
ных
Познакомить с
несклоняемыми именами
существительными,
развивать умение
составлять текст и
писать сочинение по
репродукции картины и
по вопросам
Несклоняемые
имена
существитель-ные
Формировать
представление об именах
существительных в
именительном падеже, о
признаках этого падежа
Словарь: трамвай
Родительный
падеж имен
существитель
ных
Формировать
представление об именах
существительных в
родительном падеже,
признаках этого падежа
У
в котором употреблено имя
существительное, работать с
памяткой учебника
Навык: выделение
словосочетаний, постановка
вопроса к имени
существительному
Знание: некоторые имена
существительные не
изменяются по падежам
Умение: составление текста
по репродукции картины,
ответы на вопросы
Навык: написание
сочинения, проверка
написанного
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнеров.
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром.
Знание: распознавание
именительного падежа по
вопросу и роли
существительного в
предложении
Умение: определять имена
существительные в
именительном падеже
Навык: составление
предложений из слов, разбор
по членам предложения,
контролировать выполнение
работы
Знание распознавание
родительного падежа по
вопросу и предлогам
Умение: определять имена
существительные в
родительном падеже в
предложении
Навык: запись
словосочетаний, постановка
вопросов в словосочетании,
определение значения слов,
фразеологизмов
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнеров.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
СО
19
Словарь: рябина
О
ГБ
ударными окончаниями)
в единственном числе,
ознакомить с приемами
определения падежей
имен существительных
Ценностное отношение
к природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения. Участвовать
в совместной работе.
Словарь: пятница,
около
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6"
№
Словарный
диктант
Родительный
падеж, вопросы,
предлоги
И
Ш
"Е
20
Мотивация учебной
деятельности;
Гуманистическое
сознание.
Дательный
падеж имен
существитель
ных
Формировать
представление об именах
существительных в
дательном падеже, о
признаках этого падежа
22
Винительный
падеж имен
существитель
ных
Формировать
представление о
винительном падеже
имен существительных,
признаках этого падежа
Дательный падеж,
вопросы, предлоги
О
ГБ
21
У
Винительный
падеж, вопросы,
предлоги
СО
Словарь: солома
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе;
осознание
ответственности
человека за общее
благополучие.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
Учебнопознавательная
мотивация учебной
деятельности; навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Предлоги, падежи
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии коммуникативных и
познавательных задач.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
6"
№
Предложный
падеж имен
существитель
ных
Предлоги, падежи
сравнение
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
И
24
Формировать
представление об
именах существительных
в творительном падеже,
развивать умение
распознавать
существительные в
творительном падеже,
совершенствовать
умение составлять
предложения
Формировать
представление об именах
существительных в
предложном падеже, о
признаках этого падежа,
совершенствовать
умения составлять
предложения
Ш
Творительны
й падеж
имен
существитель
ных
"Е
23
Знание: признаки имен
существительных в дательном
падеже, вопросы, предлоги
Умение определять имена
существительные в дательном
падеже в словосочетании и
предложении
Навык: написание слов с
изученными орфограммами
Знание: признаки имен
существительных в
винительном падеже,
вопросы, предлоги
Умение: определять имена
существительные в
винительном падеже в
словосочетании и
предложении
Навык разбор предложения
по членам предложения,
второстепенные члены
предложения
Знание: признаки имен
существительных в
творительном падеже,
вопросы, предлоги
Умение: распознавать имена
существительные в
творительном падеже,
Навык. Совершенствовать
навык в составлении
предложений, разбор
предложений по частям речи
Знание: признаки имен
существительных в
предложном падеже,
предлоги, вопросы
Умение. Распознавать имена
существительные в
предложном падеже
Навык: составление
предложений, работа по
Все падежи
Обобщение знания о
падежах имен
существительных,
развивать умение
распознавать имена
существительные в
разных падежных
формах
ГБ
25-27
Самостоятел
ьная работа
Падежи, вопросы
У
О
Словарь: потом,
вокруг
Стремление к
познанию нового.
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Стремление к
познанию нового,
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
использовать установленные правила в
контроле способа решения;
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач, использовать
знаково- символические средства для
решения задач; Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
6"
№
Обобщить знания
учащихся об именах
существительных,
проверить умения,
приобретенные в
процессе изучения темы
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
использовать установленные правила в
контроле способа решения;
Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач, использовать
знаково- символические средства для
решения задач; Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
И
Контрольны
й диктант по
теме «Имя
существител
ьное»
Падежи, предлоги,
члены
предложения,
существительные
одушевленные,
неодушевленные
Ш
Развивать умение
определять падеж имен
существительных,
составлять предложения
используя в них имена
существительные с
заданными признаками
"Е
30
Обобщение
знаний
СО
28-29
алгоритму.
Знание: распознавать
изученные признаки имени
существительного по
заданному алгоритму
Умение обосновать
правильность определения
падежей имен
существительных,
морфологический разбор
имен существительных
пользуясь Памяткой учебника
Навык: развивать языковую
активность детей ,
формировать опыт
составления предложений с
данными словами, работа с
памяткой «Порядок разбора
имени существительного»
Знание: распознавание
падежей имен
существительных по
вопросам, предлогам
Умение распознавать внешне
сходные падежные формы по
вопросам дополнительным
словам, соотнесение
признаков с определенным
падежом
Навык:. Составление
предложений , использование
схем
Знание Умение : Навык
обобщение знаний, умений ,
навыков об именах
существительных
ГБ
31
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Имя прилагательное (20ч)
Воспроизвести знания
учащихся о признаках
имени прилагательного
как части речи, развивать
умения распознавать
имена прилагательные в
тексте
Имена
прилагательные
Роль
прилагательн
ых в тексте
Развивать умение
распознавать имена
прилагательные среди
однокоренных слов,
подбирать к именам
прилагательным
синонимы и антонимы
Имена
прилагательные,
дефис
О
Значение и
употребление
имён
прилагательн
ых в речи
Словарь:
приветливо
У
СО
32-33
Знание: признаки имен
прилагательных
Умение: распознавание имен
прилагательных в тексте
среди других частей речи
Навык: обогащение
словарного запаса, различать
лексические значения слов,
подбирать к ним синонимы,
устанавливать связь имен
существительных с именами
прилагательными.
Знание: научатся
распознавать и писать
сложные имена
прилагательные
Умение распознавать имена
прилагательные среди
однокоренных слов,
Навык: образование имен
прилагательных ,
обозначающих цвета и
оттенки цветов
Знание: сравнение научного
и художественного описания
предмета
Умение: наблюдать над
употреблением имен
прилагательных в текстах,
выделять выразительные
средства языка
Навык формирование
чувства прекрасного в
процессе работы с
поэтическими текстами
Знание как определить род
имен прилагательных в
единственном числе,
Умение установить
35
Род имён
прилагательн
ых
Ознакомить учащихся с
изменением имен
прилагательных по
родам, развивать умение
Имена
прилагательные,
род
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения.
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
6"
Научный стиль,
художественное
описание
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
№
Познакомить с научным
и художественным
описанием предмета, с
особенностями научного
и делового описания
Участвовать в
совместной работе,
обосновывать свою
точку зрения,
целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы.
И
Текст –
описание
Ш
34
"Е
Словарь: Красная
площадь,
Московский
Кремль, ромашка
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; Познавательные:
использовать общие приёмы решения
задач, контролировать и оценивать
процесс и результат действия;
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль, ставить и задавать
вопросы.
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Участвовать в
совместной работе,
выслушивать
одноклассников, не
ГБ
определять род имен
существительных и
прилагательных
Словарь: сирень
Изменение
имен
прилагательн
ых по родам.
Развивать умения
изменять имя
прилагательное по родам
(в единственном числе) в
зависимости от рода
имени существительного
Родовые
окончания имен
прилагательных,
род имен
существительных
39-42
Число имён
прилагательн
ых
Развивать умение
правильно писать
родовые окончания имен
прилагательных
Род
прилагательных,
окончания имен
прилагательных
У
О
36-38
создавать конфликтов
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения, осуществлять
взаимный контроль.
Адекватная мотивация
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
Адекватная мотивация
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
6"
Род, число имен
прилагательных
№
Изменение
имен
прилагательн
ых по
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения.
И
44-46
Проверить знания
учащихся об имени
прилагательном , о
правописании слов с
изученными
орфограммами ,
проверить умение
подбирать заголовок к
тексту
Развивать умения писать
родовые окончания имен
прилагательных,
изменять имена
Ш
Контрольны
й диктант по
теме «Имя
прилагатель
ное»
Словарь: поэт,
гвоздика,
животное
"Е
43
СО
Проверочна
я работа
зависимость рода имени
прилагательного от рода
имени существительного
Навык работа с таблицами
учебника, составление и
запись словосочетаний
Знания классификация имен
прилагательных по роду,
признаки имен
прилагательных для
определения рода
Умения ставить вопросы от
имен существительных к
именам прилагательных для
правильной записи окончания
Навыки составление и запись
словосочетаний и
предложений с именами
прилагательными
Знания родовые окончания
имен прилагательных,
Умения правильно писать
окончания имен
прилагательных
Навыки написание слов с
пропущенными
орфограммами, разбор
предложений по членам
предложения, по частям речи
Знания, умения, навыки по
теме «Имя прилагательное»,
написание с изученными
орфограммами, определение
изученных грамматических
признаков имен
прилагательных и
обосновывать правильность
их выделения
Знания определять форму
числа имени прилагательного
Умения правильно писать
родовые окончания имен
Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
падежам
ГБ
47-50
Контрольное
списывание
Дать учащимся
представление о том, что
имена прилагательные во
множественном числе по
родам не изменяются
Род, число имен
прилагательных
У
О
Словарный
диктант
Обобщение
знаний
прилагательные по
числам
Личные
местоимения
Ознакомить с личными
местоимениями и их
признаками
СО
51
прилагательных , изменять
имен прилагательные по
числам
Навыки составление и запись
предложений
Знания зависимость числа
имени прилагательного от
числа имени
существительного
Умения развивать умения
писать родовые окончания
имен прилагательных
Навыки признаки имен
прилагательных, нахождение
имен прилагательных в тексте
Местоимение (5ч)
Знания лексические значения
в распознавании и
определении местоимений
Умения работать с таблицей
личных местоимений, замена
имен существительных
местоимениями
Навыки работа со
стихотворениями,
определение вида
предложений по цели
высказывания и интонации
Знания распознавание
личных местоимений среди
других частей речи,
Умения определять
грамматические признаки
личных местоимений,
изменений по родам
местоимений 3-го лица ед.ч.
Навыки списывание с
печатного текста, постановка
ударений в словах, разбор по
членам предложений,
Знания распознавать личные
местоимения, обосновывать
личные
местоимения, их
признаки
54
Местоимение
Развивать умение
правильно употреблять
Личные
местоимения,
Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Стремление к
познанию нового,
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
6"
Личные
местоимения 3-го
лица
единственного
числа
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения.
Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
№
Познакомить учащихся с
изменением
местоимений 3-го лица в
единственном числе по
родам, формировать
умение правильно
употреблять
местоимения 3-го лица в
речи
учебной деятельности.
И
Изменение
местоимений
по родам
Ш
52-53
"Е
Словарь:
одуванчик,
воскресенье
деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
Осознание
ответственности
имена
существительные,
части речи
О
ГБ
местоимения в речи,
совершенствовать
умение составлять
предложение и текст
Обучающее
изложение
Развивать умение
работать над ошибками,
обобщить знания о
местоимении как части
речи, познакомить с
особенностями текстаписьма
Текст-описание
56 –
58
Значение и
употребление
глаголов в
речи
Развивать навык
распознавания глагола
как части речи , уточнить
функции глагола в речи
Глагол, вопросы
У
55
Воспроизвести знания
учащихся о числе
Глаголы,
единственное
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаковосимволические средства;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: выполнять учебные
действия , применять установленные
правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую
информацию;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Знания особенности глаголов
в неопределенной форме,
распознавание этих глаголов
Умения совершенствование
умений писать слова с
изученными орфограммами
Навыки определение главной
мысли стихотворения,
лексические значения слов
Знания глаголы изменяются
по числам
6"
Число
глаголов.
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Адекватная мотивация
№
61-62
Неопределенная форма глагола
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
И
Самостоятел
ьная работа
Познакомить с
особенностями глаголов
в неопределенной форме,
учить распознавать эти
глаголы, образовывать
однокоренные глаголы в
неопределенной форме с
приставками,
Ш
Неопределён
ная форма
глагола
"Е
5960
СО
Словарь: завтрак,
песок
Словарный
диктант
правильность выделения
изученных признаков
местоимений
Умения правильно
употреблять местоимения в
речи
Навыки составление
предложений по рисунку,
письмо по памяти
Знания что такое письмо,
ознакомление с правилами
письмаУмения уместное
использование в письме
местоимений, соотнесение их
с именами существительными
Навыки умение
контролировать этапы
работы, проверка
написанного, работа со
словарем
Глагол (24ч)
Знания формирование знаний
о глаголе как части речи
Умения распознавать глаголы
среди других частей речи,
функции глаголов
Навыки лексическое
значение слов, подбор
пословиц
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
Выслушивать
одноклассников, не
63-64
Дать общее
представление о
временных формах
глагола, познакомить с
особенностями каждой
временной формы, учить
различать время глагола
по вопросу и значению
Глаголы,
настоящее,
прошедшее,
будущее время
У
Времена
глаголов.
2-е лицо
глаголов
число,
множественное
число
О
ГБ
глаголов, развивать
умение определять число
глаголов и изменять
глаголы по числам
СО
Словарь:
квартира, герой
Времена глаголов,
текст-рассуждение
67-69
Род глаголов
в прошедшем
времени
Познакомить учащихся с
формами изменения
глаголов в прошедшем
времени
Времена глаголов,
прошедшее время
Уточнить знания
учащихся о написании
Глаголы, частица
не
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
Установление связи
между учебной
деятельностью и ее
мотивацией
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть
группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
И
Ш
Промежуточ
ная
аттестация.
Правописани
е частицы не
Знания различать время
глагола по вопросу и по
лексическому значению,
написание глаголов с
окончаниями –ешь, -ишь
Умения определять тип
текста, выделение главной
мысли,
Навыки письмо по памяти
загадки
Знания глаголы прошедшего
времени в единственном
числе изменяются по родам
Умения образовывать от
глаголов неопределенной
формы всех форм
прошедшего времени
Навыки составление
нераспространенных
предложений, работа со
словарем синонимов и
антонимов
Знания раздельное написание
частицы не с глаголами
создавать конфликтов
6"
Учить распознавать
глаголы в настоящем и
будущем времени,
знакомить с написанием
глаголов, отвечающих на
вопрос что делаешь?,
учить определять
особенности текстарассуждения
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
№
Изменение
глаголов по
временам.
"Е
65-66
70
Умения ставить вопросы к
глаголам единственного и
множественного числа
Навыки определение
признаков глаголов, сходство
и различие глаголов в
стихотворениях, письмо по
памяти
Знания глаголы изменяются
по временам, особенности
каждой временной формы
Умения списывание текста с
пропущенными
орфограммами
Навыки письмо
стихотворения по памяти,
разбор по частям речи
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Выслушивать
одноклассников, не
с глаголами
О
ГБ
глаголов с частицей не,
развивать навык
правильного
произношения
глагольных форм
Правописани
е частицы не
с глаголами
Совершенствовать
умение правильно писать
слова с приставками,
частицей не и с другими
орфограммами
Глаголы, частица
не
72 75
Обобщение
знаний о
глаголе
Обобщить и
систематизировать
знания о глаголе как
части речи
Глагол, временные
формы, число
У
71
Знания систематизирование
знаний о глаголе как части
речи
Умения писать слова с
изученными орфограммами
Навыки правильное
произношение глаголов,
работа со словарем
Знания Умения навыки по
теме «Глагол» обобщить
Глагол, временные
формы, число
Знания систематизирование
знаний о глаголе как части
речи
Умения писать слова с
изученными орфограммами
Навыки правильное
произношение глаголов,
6"
Обобщить и
систематизировать
знания о глаголе как
части речи
Проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
№
Обобщение
знаний о
глаголе
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть
группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров.
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: использовать
установленные правила
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения
Регулятивные: сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
И
77 78
Знания морфологический
разбор глагола , пользуясь
памяткой учебника
умения правописание слов с
приставками и предлогами, с
частицей не,
Навыки грамотное
списывание
Ш
Проверить знания
учащихся о глаголе,
написание слов с
изученными
орфограммами
создавать конфликтов
"Е
Контрольны
й диктант по
теме
«Глагол»
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
СО
Проверочна
я работа
76
Умения правильно писать
слова с приставками,
предлогами
Навыки тема ,название
стихотворения, постановка
вопросов к глаголам
Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
Адекватная мотивация
Выслушивать
одноклассников, не
создавать конфликтов
работа со словарем
Учить составлять
описательный текст,
высказывать свое
отношение
Структура текста,
тема, заголовок
У
О
Сочинение
на тему
«Почему я
жду летних
каникул»
ГБ
79
Повторение
изученного за
год
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего
действия.
Повторение (11ч)
Знания
Умения
Навыки
И
Ш
Итоговый
контрольны
й диктант.
Навык: запись
самостоятельно
составленного текста с
использованием опорных
слов, проверка написанного
"Е
Итоговый
словарный
диктант.
Систематизировать
знания учащихся по
различным темам курса
русского языка.
Умение: высказать впечатление
СО
80-90
Знание: учиться высказывать
свое отношение
Коммуникативные: проявлять активность
для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
6"
№
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2019.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2019.
«Школа России». Сборник рабочих программ (1 – 4 классы). Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение – 2011г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010
Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Москва «Просвещение» 1987
Чиркина Г.В., Российская Е.Н. Произношение. Мир звуков: Учебник для специальных (коррекционных) школ V вида. 1 класс.- М.: Аркти, 2003.
Чиркина Г.В., Российская Е.Н.Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. - М.: Аркти, 2009.
Городилова В.И. Чтение и письмо -М., «Акзариум», 1995
Соболева О.Л. Справочник школьника- М..Аст Пресс. 2001
Социальная
компетентность как
готовность к решению
моральных дилемм,
устойчивое следование
в поведении
социальным нормам.
У
О
ГБ
Борисова И.Н. Словарь русского языка (правописание, произношение, ударение - Ек-рг.Литур.. 1999 С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка М.ООО ИТИ
.2003
Нефёдова Е.А. Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку для начальной школы.-М. Аквариум. 1997
Нефёдова Е.А. Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку. - М.Аквариум. 1997
Волошина О.И. Тесты. Русский язык 1-4.- М.Дрофа, 1998
Костенко Ф.Д. Дидактический материал по развитию речи. 3 класс.-М.П.,1979
ЖуржинаШ.В. Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку 3 класс.- М.П. 1990
Грушников П.А. Орфографический словарик- .М.П. 1975
ЕфименковаЛ.Н., Мисаренко Г.Г. Дидактический материал по коррекции письменной речи для учащихся нач.классов.
Нефёдова Е.А. Узорова О.В 500 правил и упражнений по русскому языку. 3 класс.-М.АСТ Премьера .2002
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах.
Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей.
Каше Г. А. Исправление недостатков произношения чтения и письма учащихся.
Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
Ястребова А. В., Бессонова Т. П. Обучаем читать и писать без ошибок.
Волосовец Т.В. (ред.) Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.
Жукова Н.С.: Логопедия. Основы теории и практики .
Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2019.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2019.
Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального
общего образования обучающихся 3 класса с тяжелыми нарушениями речи. решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию .(протокол от
17 сентября 2020 г. № 3/2
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
Лекции. Мелодико - интонационные нарушения голоса.
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской
Программа специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Подготовительный, 1 – 4 классы. Мин. общего и профессионального образова ния РФ, 1997.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.
Наглядные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой программой по русскому языку (в том числе в цифровой форме), таблицы с правилами
Толковые словари по русскому языку. Плакат «Русский алфавит».
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по русскому языку (в том числе в цифровой форме)
Карточки с изображением элементов букв. Лента букв. Кассы букв. Картинный словарь
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления наглядного материала. Компьютер. Проектор. Сканер, принтер, копир.
Стенды с карманами для крепления необходимой информации. Система опроса. Ноутбук учителя.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек по темам. Настольные развивающие игры.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
У
О
ГБ
Оборудование класса
Ученические парты с набором стульев. Зеркала. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
СО
И
Ш
"Е
6"
№
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Платформа обратной связи на Госуслугах 
