УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:

И.В.Суставова

О

ГБ

Принято на заседании МС
Протокол № 1
«
» ______________ 2023 г.

У

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 6,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

СО
Составитель: Камчатова Н.В., ВКК

И

Ш

"Е

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
1 (дополнительный), 1 -4 КЛАССЫ

6"

№

г. Екатеринбург

У

О

ГБ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 в действующей редакции.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1598.
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023;
Реестр примерных основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи ГБОУ СО
«ЕШИ № 6» на 2023-2028 гг.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. N 996-р
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.:
Просвещение, 2009. — 24с. (Стандарты второго поколения).
Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации «Методические рекомендации по системе оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 13.01.2023 № 03-49;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
Устав ГБОУ СО «ЕШИ № 6», утвержденный Министерством образования и молодежной политики Свердловской области от 10 января 2020 года №
20-Д
Программа начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2019.

СО

"Е

Ш

Предмет музыка в начальной школе имеет целью формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует
решению следующих задач:

И

 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 освоениемузыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

6"

№

У

О

ГБ

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР по музыке направлена на развитие личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Срок освоения АООП НОО для обучающихся с ТНР составляет 5 лет (I дополнительный – 4 классы), 4 года (I – 4 классы). Для обучающихся с ТНР, не
имевших дошкольной подготовки и (или) по уровню своего развития не готовых к освоению программы I класса, предусматривается I дополнительный класс.

СО

ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с ТНР относятся:
- выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (совместно со специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической
помощи на этапе обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;
- организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов
дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений речевого и личностного
развития;
- получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей
областей, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической работы;
- создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной
деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;
- координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения;
- получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния
высшей нервной деятельности, соматического здоровья;
- возможность адаптации основной общеобразовательной программы при изучении содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом
необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся;
- гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества
учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
- индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий, обучающихся с ТНР;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности академического компонента образования и сформированности жизненной компетенции
обучающихся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;
- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий,
визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и
письменной речью;
- возможность обучаться на дому и/или дистанционно при наличии медицинских показаний;

И

Ш

"Е

6"

№

ГБ

- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения
социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики;
- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком; организация
партнерских отношений с родителями.

У

О

Уроки музыки являются важным средством музыкально-эстетического воспитания обучающихся с ТНР. У обучающихся формируются глубокий и устойчивый
интерес и любовь к музыке.
Основными задачами обучения музыке являются:
- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование умений воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-целостному восприятию произведений музыкального искусства;
- развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению;
- создание благоприятных предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных,
динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладение обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для реализации
эмоционально-экспрессивной функции интонации;
- развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом;
- формирование и охрана детского голоса с учетом психофизиологического и речевого развития обучающихся;
- закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков.
Основными видами учебной деятельности обучающихся являются слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое
движение, драматизация музыкальных произведений.
Содержание программы учебного предмета «Музыка» по таким видам учебной деятельности как слушание музыки, пение, музыкально-пластическое
движение, драматизация музыкальных произведений тесным образом связано с содержанием коррекционных курсов «Произношение», «Логопедическая
ритмика» и содержанием индивидуальной/подгрупповой логопедической работы, обеспечивая коррекцию психофизиологических механизмов речевой
деятельности. Связь учебных предметов «Музыка», «Литературное чтение», «Изобразительное искусство» способствует эстетическому развитию, обогащает
опыт целостного восприятия литературных художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства.

СО

Ш

"Е

И

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и
зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в
начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства
как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного
творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.

6"

№

У

О

ГБ

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную
природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства
неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры,
урок-экскурсия, уроки-концерты.
Использование ИКТ на уроках позволяет проводить виртуальные экскурсии по музеям, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами
музыкального искусства, с лучшими исполнителями мира

СО

И

Ш

"Е

Слушание музыки.
Слушание музыки является важным элементом музыкально-эстетического воспитания детей. Оно способствует восприятию и пониманию музыки во всем
богатстве ее форм и жанров, расширяет музыкальный кругозор, развивает музыкальное мышление, обогащает внутренний мир ребенка, воспитывает у
обучающихся музыкальную культуру как часть духовной культуры.
Слушание музыки является важным средством воспитания музыкального слуха, что создает благоприятные предпосылки для коррекции просодических
нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях обеспечивает овладение
обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации).
Восприятие музыки во многом зависит от установки, которая дается педагогом перед слушанием музыки. После прослушивания музыкального произведения
следует перейти к его анализу. Анализ при активном участии обучающихся, с привлечением внимания к средствам музыкальной выразительности (темп,
динамика, регистр, характер мелодии, состав исполнителей, форма произведения).
В процессе осуществления этого вида деятельности следует применять разнообразные учебные пособия и технические средства обучения, что обеспечивает
возможность разнообразить слуховые впечатления от звучания симфонического оркестра, инструментальной и вокально-хоровой музыки.
Слушание музыки обогащает опыт эмоционально-образного восприятия музыки различной по содержанию, характеру и сред ствам музыкальной
выразительности.
Пение
Пение имеет большое коррекционное значение для обучающихся с ТНР. Развивая вокально-хоровые навыки, необходимо учитывать, что у большинства
обучающихся с ТНР имеется недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом. Обучение пению начинается с правильной
певческой установки: сидеть (или стоять) прямо, ненапряженно, слегка отведя плечи назад.
Это необходимо для развития фонационного дыхания и формирования детского певческого голоса. Фонационное дыхание должно быть свободным, ровным,
глубоким - это необходимо для развития мягкого, красивого вокального звучания голоса.
Важной задачей является формирование и охрана детского голоса. При подборе песен для обучающихся с ТНР учитывается характер нарушений
психофизиологического и речевого развития детей, что обусловливает отбор вокального и речевого материала.

6"

№

У

О

ГБ

Усложнение в обучении пению идет постепенно, с соблюдением последовательности в выборе песен и упражнений. Специальные вокальные упражнения распевания должны соответствовать определенным певческим и коррекционным задачам, обеспечивая координированную работу дыхательной и голосовой
мускулатуры, свободную голосоподачу и голосоведение, закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков.
Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов. После беседы и исполнения песни проводится разбор текста. Затем отхлопывается ритмический
рисунок песни с одновременным проговариванием текста. Мелодическое разучивание песни может начинаться как с запева, так и с припева; при этом учитель
помогает исполнению трудных музыкальных фраз и отдельных слов.
Развивая у обучающихся сознательное и эмоциональное отношение к содержанию песни, учитель приучает их к художественной вырази тельности в пении,
воспитывает музыкальный вкус.
Обучение пению обеспечивает самовыражение обучающегося в пении, освоение вокально-хоровых умений и навыков для пе редачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование.
Предусматривает коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах, участие в исполнении музыкальных произведений, овладение опытом индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Драматизация музыкальных произведений.
Осуществляется в театрализованных формах музыкально-творческой деятельности (музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации)
посредством выражения образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных видов искусств.
.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 (дополнительном классе) – 1 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1
час в неделю), во 2 - 4классах-34 часа.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Ученик познает
музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной
сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у
обучающихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

СО

И

Ш

"Е

№

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,

Регулятивные УУД
1. Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.

Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут

Коммуникативные УУД
1. Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.

6"

Класс
1 доп.
-1

класс

2. Определять цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
3. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.

СО

2
класс

У

О

ГБ

«терпение», «родина», «природа»,
«семья».
2. Уважение к своей семье, к своим
родственникам, любовь к
родителям.
3. Освоить роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций
и поступки героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к
своей родине.
3. Освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять

1.Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).

1. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и

6"

1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,

№

3
класс

2. Отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.

И

Ш

"Е

сформированы на основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на
основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
определять тему.
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать
предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по
установленном правилу.
4. Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках
можно найти необходимую
информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию
в учебнике, в словарях и др.
источниках .
7. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг

важность или необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
6. Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определенном этапе.
7. Использовать в работе
литературу, инструменты,
приборы.
8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее
представленным.
1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
3. Определять цель учебной
деятельности с помощью
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной

У

О

ГБ

«справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к
другим народам, терпимость к
обычаям и традициям других
народов.
3. Освоение личностного смысла
учения; желания продолжать свою
учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей.

СО

письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему
мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться
друг с другом.

1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде
нужна для изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных

1. Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных
и научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном

6"

№

1. Ценить и принимать следующие
базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа»,
«семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к
другим народам, терпимость к
обычаям и традициям других
народов.
3. Освоение личностного смысла
учения; желания продолжать свою

И

4
класс

Ш

"Е

своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде
нужна для изучения незнакомого
материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, экспонат,
модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.

деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
6. Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определенном этапе.
7. Использовать в работе
литературу, инструменты,
приборы.
8. Оценка своего задания по
параметрам, заранее
представленным.

У

О

ГБ

учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и
поступков героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей.

учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, экспонат,
модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.

решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему
мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться
друг с другом.

СО

Ш

"Е

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка»
Результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающимися с ТНР
оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.
Освоение адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обеспечивает достижение
обучающимися с ТНР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

И

Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

6"

№

О

ГБ

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.

У

Метапредметные результаты:
К матапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся,
проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации
в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в
устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т.д.).

СО

И

Ш

"Е

№

Предметные результаты

6"

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов
научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

У

О

ГБ

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и
современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально –
хоровых произведений.

СО

Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов.
В 1 дополнительном – 1 классах используется безотметочная система, оценка достижения обучающимся планируемых результатов по
учебному предмету производится в виде качественной характеристики действия, ответа.
Контрольно-оценочные материалы
3 - 4 классы
Формы контроля знаний, умений и навыков на уроках музыки:
устный опрос, самостоятельная работа, тестирование, музыкальная викторина.
музыкальная викторина по разделу «Россия – Родина моя»;
музыкальная игра «Вопрос-ответ» по разделу «День, полный событий»;
игра «Угадай мелодию» по разделу «О России петь – что стремиться в храм»;
тест по раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»;
игра «Угадай музыкальный инструмент» по разделу «В музыкальном театре»;
игра «Музыкальный кроссворд» по разделу «В концертном зале»
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- индивидуальный
- итоговый
- письменный
2 класс

Ш

"Е

- самостоятельная работа;

Формы контроля:
- тест;

И

- наблюдение;

- музыкальная викторина.

6"

№

Критерии оценивания

ГБ

О

Слушание музыки
2 класс
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать
музыкальные произведения, с учетом специфики речевого нарушения давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,
умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:

У


степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;

самостоятельность в разборе музыкального произведения;

умение обучающегося сравнивать произведения и делать
самостоятельные обобщения на основе полученных знаний, рассказывать о
них на доступном ребенку уровне с учетом речевого нарушения.

СО

Критерии оценивания:
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика
содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.

И

Ш

"Е

Критерии оценивания:
Оценка «5»: в рамках индивидуальных возможностей дает правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный по заданному
алгоритму.
Оценка «4»: в рамках индивидуальных возможностей дает правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, по заданному алгоритму.
Оценка «3»: в рамках индивидуальных возможностей дает неполный ответ,
включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, с использованием вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает
незнание и непонимание учебного материала

Слушание музыки
3 – 4 класс
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение обучающегося сравнивать произведения и делать
самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Диагностика уровня музыкального развития ребенка

6"

№

Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса. Кроме того, учитываются особенности структуры дефекта.
Критерии оценивания.
Певческие задания побально не оцениваются, отмечается динамика обученности ребенка в виде качественного (словесного) оценивания.
Для оценивания качества выполнения певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса. Кроме того, учитываются особенности структуры дефекта.

Восприятие музыки.

У

О

ГБ

1 уровень
(высокий)
1.Эмоциональное восприятие музыки Слушает музыку внимательно,
увлеченно, богатая мимика.
2. Определение характера музыки
Адекватное
определение,
образная речь
3.Определение формы
Самостоятельно определяет 2-3
музыкального
частную
форму,
фиксирует
произведения
смену частей, фраз, предложений
4.определение средств музыкальной Определяет
наиболее
ярко,
выразительности (темп, ритм, высота) сопоставляет с музыкальным
образом
5.Определение жанра музыки
Определяет

II уровень (средний)

III уровень
(низкий)
Слушает музыку, отвлекаясь, не Без интереса, отвлекаясь
выражает эмоций.
Активно,
используя
2-3 Не может дать определение,
определения
определяет одним словом
Определяет части с подсказкой Ошибается, не может
педагога
2-3 определения, не соотносит с 1-2 определения или совсем не
музыкальным образом
определяет

СО

С подсказкой педагога

Ошибается, только на бытовом
уровне

И

Ш

"Е

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
1-ый (дополнительный) класс
РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Совершенствовать навыки правильной ходьбы и бега: ходить широким шагом со свободными, естественными движениями рук; легко и
ритмично бегать друг за другом по одному, парами, врассыпную, используя все пространство комнаты, не задевать друг друга; ходить избегать в
колонне между расставленными предметами; ходить и бегать по кругу, взявшись за руки; ходить на носках и пятках; во время ходьбы выполнять
повороты (вправо, влево, вперед, назад) по сигналу учителя; выполнять простые движения с предметами (мяч, ленты); уметь стоять на одной ноге.
Развивать координацию движений. Учить согласовывать движения рук с движениями ног и туловища. Воспитывать правильную осанку.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, соблюдать указанное учителем направление и темп движения; строиться и
перестраиваться на месте, во время ходьбы и бега; равняться в шеренге, в колонне, в кругу; выполнять ритмично упражнения в предложенном темпе;
занимать правильное исходное положения при их выполнении.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для мышц плечевого пояса. Выполнять движения руками вперед, назад, вверх, без предмета и с предметами (флажки, обручи,
палки, мячики).(Выполнять упражнения стоя, сидя на полу, на стуле.) Поднимать палки вверх, опускать на плечи. Размахивать руками вперед, назад,
при каждом взмахе поднимать руки все выше, делать хлопки впереди и сзади себя.
Разгибать и сгибать руки в стороны из положения руки перед грудью; круговые движения руками попеременно и вместе, Подъем и опускание
рук с одновременным подъемом на носки (3—4 раза). Медленно и поочередно вытягивать руки вперед, согнуть, слегка отведя их назад (и поврозь).
Поднять руки в стороны на уровне плеч и отвести немного назад, пальцы сжать и потянуться, голову откинуть назад.
Круговые движения руками. Качание рук вперед и назад. Руки согнуты в локтях; вращать руками перед собой. Упражнения для мышц ног.
Приседать, держась одной рукой за спинку стула; то же без опоры руками. Приседать с обручем, палкой, флажками. Попеременно выставлять ноги на

6"

№

У

О

ГБ

носок вперед, в сторону. Поочередно поднимать правую и левую ноги, согнутые в коленях, делать хлопок под коленом; обхватывать колено руками,
палкой, обручем. Подниматься на носки.
Упражнения для мышц туловища. Поворачиваться вправо и влево, из положения сидя на полу ноги вместе. Наклоны вперед вниз ив стороны
из положения стоя ноги на ширине плеч, касаться носков ног руками; класть предметы перед собой и сбоку, брать их. Поочередно поднимать и
опускать прямые ноги из положения лежа на спине.
Упражнения для кистей рук. Упражнения с предметами (флажками, скакалками, шарами, лентами, мячами).Сжимать пальцы в кулак и
разжимать их.
Попеременно выставлять ноги на носок вперед, в сторону. Поочередно поднимать правую и левую ноги, согнутые в коленях, делать хлопок
под коленом; обхватывать колено руками, палкой, обручем. Подниматься на носки.
Упражнения для мышц туловища. Поворачиваться вправо и влево, из положения сидя на полу ноги вместе. Наклоны вперед вниз ив стороны
из положения стоя ноги на ширине плеч, касаться носков ног руками; класть предметы перед собой и сбоку, брать их. Поочередно поднимать и
опускать прямые ноги из положения лежа на спине.
Упражнения для кистей рук. Упражнения с предметами (флажками, скакалками, шарами, лентами, мячами).Сжимать пальцы в кулак и
разжимать их.
Упражнения на выработку осадки. Из положения стоя на коленях, упираясь руками в пол перед собой у самых колен, разгибать колени.
Свободно ползать по ковру между предметами.
Музыкально-ритмические движения
Восприятие звучания рояля, металлофона, бубна.
Восприятие начала и конца звучания музыкального произведения. С началом музыкального произведения шагать на месте, с окончанием —
остановиться и хлопнуть в ладоши и др.
Уметь передавать умеренный, быстрый темпы музыки движениями, хлопками, использовав музыкальное сопровождение. Двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, ее динамикой (усиление, ослабление звука), отмечать в движении акцепты, несложный
ритмический рисунок, начинать движения сразу после вступления.
Выполнять (индивидуально и коллективно) различные действия по подражанию, в разном темпе, ритме; действия с предметами: флажками,
ленточками, платочками ит. п.

СО

Ш

"Е

И

Упражнения, способствующие развитию движений, связанных с речью и музыкой
Как у наших у ворот. Русская народная песня.
Васька кот. Русская народная мелодия. Обр.Г. Лобачева, сл. Н. Френкель.
Поезд. Муз. 11. Метлова, сл. Т. Сикорской.
Автомобиль.Муз. . М.Раухвергера.
Кто унас хороший. Муз. Ан. Александрова, сл. народные.
Знакомство с элементами танца, разучивание танца
Простой ход. Бег на полупальцах. Шаг галопа (медленно и быстро). Притопы одной ногой и поочередно. Кружение через правое плечо (подняв
обе руки вверх).
Для девочек движение с платочком(держать платочек в руке при ходьбе и беге); движение платком в стороны, подъем платка над головой,
опускание платка. Кружение парами.

6"

№

У

О

ГБ

Пляски : по показу (русская народная пляска), «В кругу» (обр.М.Раухвергера), свободная пляска,«Побежим и потанцуем»— эстонская
танцевальная мелодия, круговой танец (русская народная песня), танец с куклами, «Вперед, назад» —латвийская народная мелодия, парная пляска
(чешская народная песенка), пляска с платочками (русская народная мелодия, обр.С. Разоренова).
Музыкально-игровой материал
Воспитывать чувство коллективизма; приучать детей помогать друг другу, проявлять инициативу, целеустремленность, организованность,
сообразительность; развивать внимание, мышление, воображение, речь; формировать основные движения; развивать физические способности детей.
Воробушки автомобиль. Муз. Г. Фрида.
Карусель. Башкирсксая мелодия.
Кто скорей возьмет флажок.Муз. В. Витлина.
Будь ловким. Муз. Н. Ладухина.
Дети и медведь. Русская народная мелодия .Обр.Н.Римского-Корсакова,
В. Ребикова.
Игра с погремушками. Муз. С. Майкапара.
Зайчики. Украинская народная песня.
Зайцы и волки. Муз. Е. Тиличеевой.
Летчики. Муз. В. Нечаева, Т. Ломовой.
Пение
Вокально-хоровые навыки. Учить петь естественным голосом без напряжения и крика; протяжно; делать вдох между короткими
музыкальными фразами; произносить слова четко, внятно, всем вместе начинать и заканчивать песню; правильно петь мелодию песни; петь с
музыкальным сопровождением и без aero, но вместе с учителем (в диапазоне до м.—фа,).

СО

"Е

И

Ш

Музыкальный материал
1. Певческие упражнения:
Петь гласные а, о, у, и на четырех звуках первой октавы; гласные звуки петь в сочетании с поставленными согласными звуками на четырех
звуках первой октавы; петь гласные звуки в сочетании с поставленными согласными на пяти звуках первой октавы.
2.Разучивание песен:
Баю-бай. Муз. В. Витлина, сл. П. Качановой.
Осень. Муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды.
Елочка. Муз. М. Красева, сл. 3. Александровой.
Санки. Муз. М. Красева, сл. О. Высотской.
Зима пришла. Муз. Н. Метлова. М. Клоковой.
Маме в День 8 Марта. Муз. Е. Тиличеевой,сл. М. Ивенсен.
Портрет Ильича. Муз. Л. Шульгина, сл. М. Ивенсен.
Первое мая. Муз. Ф. Ахметова, сл. М. Мадыкова.
Лошадка Зорька. Муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен.

6"

№

Слушание музыки

У

О

ГБ

Дети слушают интересные, доступные им по содержанию произведения. Учатся определять характер музыкального произведения веселый,
грустный ит. д.); различать звучание отдельных инструментов (фортепиано, баяна), сольного и хорового пения.
Музыкальный материал
Походный марш, Муз. Д. Кабалевского.
Колыбельная. Муз. Н. Римского-Корсакова.
Октябрята Муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской.
Кукушка. Муз. М. Красева, сл. М.Клоковой.
Курочка. Муз. Н. Любарского.
Птичка. Муз. Э. Грига.
Медведь танцует под Флейту. Муз. А. Александрова.
Повему медведь зимой спит.Муз. Л. Книппер ,сл. Л, Коваленкова.
Моя мама, Кубинская детская песня. Обр.С. Соснина, рус, текст В. Крючкова.
Заинька и волк. Муз. Е. Тиличеевой.
Маленькая полька. Муз. Д. Кабалевского.
Марш деревянных солдатиков. Муз. П. Чайковского.
Весенний вальс. Муз. Л. Филиппенко ,сл. Т. Волгиной.
Мотылек. Муз. с. Майкапара.
Пастушок. Муз. с. Майкапара.
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 (дополнительного) класса.
К окончанию 1 дополнительного класса обучающиеся должны: петь естественным голосом без напряжения и крика; протяжно; делать вдох
между короткими музыкальными фразами; произносить слова четко, внятно, всем вместе начинать и заканчивать песню; правильно петь мелодию
песни; петь с музыкальным сопровождением и без aero, но вместе с учителем (в диапазоне до м.—фа,).
Уметь передавать умеренный, быстрый темпы музыки движениями, хлопками, использовав музыкальное сопровождение. Двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, ее динамикой (усиление, ослабление звука), отмечать в движении акцепты, несложный
ритмический рисунок, начинать движения сразу после вступления.
Выполнять (индивидуально и коллективно) различные действия по подражанию, в разном темпе, ритме; действия с предметами: флажками,
ленточками, платочками ит. п.
Выполнять движения руками вперед, назад, вверх, без предмета и с предметами (флажки, обручи, палки, мячики).(Выполнять упражнения
стоя, сидя на полу, на стуле.) Поднимать палки вверх, опускать на плечи. Размахивать руками вперед, назад, при каждом взмахе поднимать руки все
выше, делать хлопки впереди и сзади себя.
Развивать координацию движений. Учить согласовывать движения рук с движениями ног и туловища. Воспитывать правильную
осанку.учителем направление и темп движения; строиться и перестраиваться на месте, во время ходьбы и бега; равняться в шеренге, в колонне,в
кругу; выполнять ритмично упражнения в предложенном темпе; занимать правильное исходное положения при их выполнении.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

Программа по музыке для 1 (дополнительного) класса.
1 четверть. 9 часов.
1 урок. Как у наших у ворот. Русская народная песня. Простой ход.
2 урок. Васька кот. Русская народная мелодия. Бег на полупальцах.

У

О

ГБ

3 урок. Поезд. Муз. Метлова. . Шаг галопа.
4 урок. Автомобиль.Муз. М.. Раухвергера. Притопы одной ногой и поочередно.
5 урок.Кто у нас хороший. Кружение через правое плечо.
6 урок. Воробушки и автомобиль. Движение с платочком.
7 урок. Карусель. Кружение парами.
8 урок. Будь ловким. Муз. Н. Ладухина.«В кругу» .
9 урок. Дети и медведь. Свободная пляска.
2 четверть. 8 часов.
1 урок. Игра с погремушками. Муз. С. Майкапара. «Побежим и потанцуем».
2 урок. Зайчики. Украинская народная песня. Круговой танец.
3 урок. Зайцы и волки. Танец с куклами.
4 урок. Летчики. «Вперед, назад».
5 урок. Баю-бай. Муз. В .Витлина. Парная пляска.
6 урок. Елочка. Муз. М. Красева. Пляска с платочками.
7 урок.Санки. Муз. М. Красева. Русская народная пляска.
8 урок.Новогодние песни, хороводы.
3 четверть. 9 часов.
1 урок. Зима пришла. Муз. Н. Метлова, Походный марш. Муз. Д. Кабалевского.
2 урок. Лошадка Зорька. Муз. Т. Ломовой. . Двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
3 урок. Колыбельная. Отмечать в движении акценты.
4 урок. Кукушка. Муз. М. Красева. Выполнять действия с предметами: флажками.
5 урок. Курочка. Муз. Н. Любарского. Действия с предметами: ленточками, платочками.
6 урок. Птичка. Муз. Э. Грига. Выполнять движения руками вперед, назад.
7 урок. Медведь танцует под флейту. Игра Заиньки и волк.
8 урок. Маленькая полька. Муз. Д. Кабалевского. Выполнять движения руками без предмета и с предметами.
9 урок. Марш деревянных солдатиков. Муз. П. Чайковского. Где наши ручки.
4 четверть. 7 часов.
1урок. Весенний вальс. Муз. Л. Филиппенко. Выполнять упражнения стоя, сидя на полу, на стуле.
2 урок. Мотылек. Муз. С. Майкапара.Делать хлопки впереди и сзади себя.
3 урок.Пастушок. Муз. С. Майкапара.
Поднимать палки вверх, опускать на плечи.
4 урок. Моя мама, Кубинская детская песня.Строиться и перестраиваться на месте.
5 урок. Дон-дон. Равняться в шеренге, в колонне.
6 урок.Веселый музыкант. Выполнять ритмично упражнения в предложенном темпе.
7 урок.Во поле береза стояла. Земелюшка-чернозем.
1 класс:
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни
человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте). Учащиеся должны

СО

И

Ш

"Е

6"

№

ГБ

почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения
окружающего его мира.

У

О

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки.
Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа.
Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

СО

Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.
Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино.
Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
Содержание музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь
подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок»,
финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

СО

Требования к уровню обучающихся 1 класса
К окончанию первого класса обучающиеся должны совершенствовать навыки правильной ходьбы и бега: ходить равномерным широким
шагом (движения рук должны быть свободными); бегать легко, ритмично. Сохранять во время ходьбы и бега данный учителем темп, уметь быстро
изменять его. Ходить и бегать друг за другом в колонке по одному и парами. Менять направление движений по заданию учителя: ходьба и бег
змейкой, по кругу, не держась за руки. Ходьба и бег врассыпную на определенном участке комнаты, не наталкиваться, уступать друг другу дорогу,
быстро останавливаться по сигналу; выполнять во время ходьбы и бега несложные задания; обегать предметы, собирать их, перекладывать с места на
место; ходить прямо, зигзагообразно.
Уметь двигаться и ориентироваться в пространстве. Построения и перестроения: уметь построиться в колонну по одному, по два, по три,
сохранять правильное расстояние в колонне; во время ходьбы уметь строиться в пары, идти парами, строиться в круг и ходить по кругу; ходить вдоль
стен, делать четкие повороты в углах комнаты; ходить по средней линии комнаты; уметь найти свое место в шеренге, строиться в шеренгу по росту.
Согласовывать движения с музыкой в умеренном, быстром и медленном темпах, сначала хлопая в ладоши во время ходьбы, затем при беге,
поскоке.
Хлопать в ладоши в соответствии с темпом и прекращать хлопки вместе с окончанием музыки.
Уметь воспринимать перемену темпа.
Ходить темпе музыки: умеренно, быстро на месте, с подъемом колена; с остановками после окончания музыки; свободное качание рук в темпе
музыки без предметов и ; хлопки в темпе музыки; поскок в темпе музыки.
Тема урока
Кол-во
Содержание
Характеристика деятельности учащихся
№
часов
п/п

И

Ш

"Е

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила
пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель –
слушатель», муза.
Определять настроение музыки, соблюдать певческую

6"

«И Муза вечная 1
со мной!» (Урок
– путешествие)

№

1.1

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
Истоки возникновения музыки, рождение
музыки как естественное проявление
человеческого состояния.

ГБ

Хоровод
(Урок
экскурсия)

муз. 1
–

Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Звучание
окружающей
жизни,
природы,
настроений, чувств и характера
человека.

1.3

Повсюду музыка 1
слышна.
( Урок – игра)

1.4

Душа музыки - 1
мелодия. (Урок –
путешествие)

1.5

Музыка осени.

1

Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность и изобразительность в
музыке.

1.6

Сочини
мелодию.

1

Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Региональные

У

О

1.2

СО

Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека.
Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль любого
музыкального сочинения, его лицо, его
суть, его душа.

установку.
Владеть
первоначальными
певческими
навыками,
Участвовать в коллективном пении.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
Узнавать на слух основную часть музыкальных
произведений.
Передавать настроение музыки в пении.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять
по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
Определять характер, настроение, жанровую основу
песен-попевок.
Принимать участие в элементарной импровизации и
исполнительской деятельности.

И

Ш

"Е

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца,
марша.
Откликаться на характер музыки пластикой рук,
ритмическими хлопками.
Определять и сравнивать характер, настроение в
музыкальных произведениях.
Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец
и марш).
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление.
Различатьтембр музыкального инструмента - скрипки,
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку,
Осмысленно владеть способами певческой деятельности:
пропевание
мелодии,
проникнуться
чувством
сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
Самостоятельно выполнять упражнения.

6"

№

музыкально – поэтические традиции.

ГБ

«Азбука, азбука 1
каждому
нужна…».

1.8

Музыкальная
азбука.

1

1.9

Музыкальные
инструменты

1

1.10

«Садко».
русского
былинного
сказа.

2.1

Музыкальные
инструменты.

Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Система графических знаков для
записи музыки.

О

1.7

У

Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Система графических знаков для
записи музыки.
Запись нот - знаков для обозначения
музыкальных звуков.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Русские
народные
музыкальные инструменты. Региональные
музыкальные традиции.

СО

"Е

Наблюдение народного творчества
Знакомство с народным былинным
сказом “Садко”.

1

Музыкальные инструменты.
Сопоставление
звучания
народных
инструментов
со
звучанием
профессиональных инструментов/

Узнавать изученные произведения.
Участвовать
в
коллективном
исполнении
ритма,
изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Сопоставлять звучание народных и профессиональных
инструментов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по
общему признаку.
Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.
Давать определения общего характера музыки.
Внимательно слушать музыкальные
фрагменты и
находить
характерные
особенности
музыки
в
прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов.

И

Ш

Из 1

Проявлять личностное отношение при восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
Узнавать изученные произведения.
Участвовать в коллективном исполнении ритма,
изображении звуковысотности мелодии движением рук.
Правильно передавать мелодию песни.

6"

№

Распознавать духовые и струнные инструменты.
Вычленять и показывать (имитация игры) во время
звучания народных инструментов.
Исполнять вокальные произведения без музыкального
сопровождения.
Находить сходства и различия в инструментах разных
народов.

Звучащие
картины.

1

2.3

Разыграй песню.

1

2.4

Пришло
1
Рождество,
начинается
торжество.
Родной обычай
старины.
Добрый
1
праздник среди
зимы.

СО

Обобщающий
1
урок по теме
«Музыка вокруг
нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека.

Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.

Многозначность
музыкальной
речи,
выразительность и смысл. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие
музыки - движение музыки. Развитие
музыки в исполнении.

У

О

ГБ

2.2

Высказывать свое отношение к различным музыкальным
сочинениям, явлениям.
Создавать собственные интерпретации.
Исполнять знакомые песни.

И

«МУЗЫКА И ТЫ»

Узнавать освоенные музыкальные произведения.
Давать определения общего характера музыки.
Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Ш

2.6

Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и
о музыкальном жанре – балет.

"Е

2.5

Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Народное
музыкальное
творчество разных стран мира.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная
музыка.
Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и
заканчивать
пение,
слушать
паузы,
понимать
дирижерские жесты.
Планировать свою деятельность, выразительно исполнять
песню и составлять исполнительский план вокального
сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного
текста.
Находить нужный характер звучания.
Импровизировать «музыкальные разговоры» различного
характера.
Соблюдать при пении певческую установку, петь
выразительно, слышать себя и товарищей.
Вовремя начинать и заканчивать пение.
Понимать дирижерские жесты.

Край, в котором 1
ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь
Родине.
Региональные
музыкальные песни оРодине.
традиции.
Различать выразительные возможности – скрипки.

2.8

Художник, поэт,
композитор.

Звучание окружающей жизни, природы,
настроений,
чувств
и
характера
человека.
Рождение
музыки
как

№

2.7

6"

Воспринимать художественные образы классической
музыки.
Передавать настроение музыки в пластическом движении,

ГБ

Музыка вечера.

2.11

Музы
молчали.

3.1

Музыкальные
портреты.

1

3.2

Мамин
праздник.

1

3.3

Разыграй сказку. 1
«Баба Яга» русская
народная сказка.
Музыкальные
1
инструменты. У
каждого
свой
музыкальный
инструмент.

Интонационно – образная природа
музыкального
искусства.
Выразительность и изобразительность в
музыке.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние,
выражение
эмоций
и
отражение мыслей. Интонация –
источник элементов музыкальной речи.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе.
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

У

1

СО

не 1

И

Ш

"Е

Обобщенное
представление Определять характер музыки и передавать ее настроение.
исторического прошлого в музыкальных Описывать образ русских воинов.
образах.
Сопереживать
музыкальному образу, внимательно
слушать.
Выразительность и изобразительность в Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.
музыке. Интонации музыкальные и На слух определять характер и настроение музыки.
речевые. Сходство и различие.
Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
Урок посвящен самому дорогому
Передавать эмоционально во время хорового исполнения
человеку
маме.
Осмысление
разные по характеру песни, импровизировать.
содержания построено на сопоставлении
Выделять характерные интонационные музыкальные
поэзии и музыки. Весеннее настроение в
особенности музыкального сочинения, имитационными
музыке и
движениями.
произведениях
изобразительного
искусства.
Музыкальный и поэтический фольклор Выделять характерные интонационные музыкальные
России: игры – драматизации. Развитие особенности музыкального сочинения: изобразительные и
музыки в исполнении
выразительные.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка
и
инсценировка
песен.
Игровые
песни,
с
ярко
выраженным
танцевальным
характером. Звучание
народных

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер
произведения.
Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения.
Имитационными движениями изображать игру на

6"

2.10

3.4

1

№

Музыка утра.

пении.
Давать определения общего характера музыки.
Ритмическая
и интонационная
точность во время
вступления к песне.
По звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе.
Находить нужные слова для передачи настроения.

О

2.9

естественное проявление человеческого
состояния.
Средства музыкальной
выразительности.

музыкальных инструментах.
Сравнивать звучание музыкальных инструментов.
Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и
по звучанию.
Имитационными движениями изображать игру на
музыкальных инструментах.

3.5

ГБ

музыкальных инструментов.
Музыкальные
инструменты.

Музыкальные инструменты.
Встреча
с
музыкальными
инструментами
–
арфой
и
флейтой .Внешний вид, тембр этих
инструментов,
выразительные
возможности.

3.6

«Чудесная
лютня»
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.

Музыкальная речь как способ общения
между людьми,
ее
эмоциональное
воздействие на слушателей.
Знакомство
с
музыкальными
инструментами,
через
алжирскую
сказку “Чудесная лютня”.

1

О

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия.
Обобщать характеристику музыкальных произведений.
Воспринимать художественные образы классической
музыки.
Расширять словарный запас.
Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.
Обобщенное представление об основных Определять жанровую принадлежность музыкальных
образно-эмоциональных сферах музыки и произведений, песня- танец – марш.
о многообразии музыкальных жанров. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
Песня, танец, марш и их разновидности.
имена их авторов;
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении.
Обобщенное представление об основных Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер
образно-эмоциональных сферах музыки и произведения.
о многообразии музыкальных жанров. Выделять характерные интонационные музыкальные
Опера, балет. Песенность, танцевальность, особенности музыкального сочинения.
маршевость. Музыкальные театры.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Опера.Песенность,
танцевальность,
Называть понравившееся
произведение, давая его
маршевость. Различные виды музыки:
характеристику.
вокальная, инструментальная; сольная,
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
хоровая, оркестровая.

У

1

(по

1

3.8

Дом,
который 1
звучит.

3.9

Опера-сказка.

1

3.10

Опера-сказка.

1

И

Ш

"Е

Музыка в цирке.

СО

3.7

№

Анализировать муз.произведения, определять настроение,
выделять характер построения: инструментальное или
вокальное, тембровое звучание тем.

6"

Детальное знакомство с хорами из
детских опер.

«Ничего на свете 1
лучше нет».

3.12

Обобщающий
1
урок по теме
«Музыка и ты».
Заключительный
урок-концерт
Итого:
33

Музыка для детей.
Музыка, написанная специально для
мультфильмов. Любимые мультфильмы
и музыка, которая звучит повседневно
в нашей жизни/
Слушание
полюбившихся
произведений,
заполнение
афиши,
исполнение любимых песен.

Через различные формы деятельности систематизировать
словарный запас детей.

Уметь размышлять о музыке.
Высказывать собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям.
Создавать собственные исполнительские интерпретации.

У

О

ГБ

3.11






И




Ш



"Е



СО



Предметные результаты:
К концу 1 класса обучающиеся должны
Двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой, регистрами; менять движения всоответствии сизменением
музыкальных фраз.
Различать в музыке характер: веселый - грустный, протяжный— отрывистый, ровный —скачкообразный.
Передавать различный характер музыки разными походками, бегом, поскоком, движениями рук и т.д; воспринимать и передавать акцент в
музыке движениями на месте, хлопками, ударами по бубну, мячом; отметить вдвижении несложный ритмический рисунок.
Выполнять во время ходьбы хлопки ипростейшие движения руками; ходить змейкой; уметь тормозить свое движение, останавливатьсяпо
словесному или звуковому сигналу.
Выполнять целый ряд упражнений спредметами (мячи, флажки,кубики); по сигналу взять предмет, передать, перекатить, под. бросить и
поймать, перебросить.
Уметь запоминать ряд последовательных действий с различными движениями; развивать зрительное и слуховое восприятие; остановки по
сигналу зрительному или слуховому; выйти из шеренги на шаг вперед и обратно; назвать по очереди свое имя, отхлопать мелодию песни по
фразам; выполнить ряд действий с мячом, кубиками по предварительной инструкции; слушать и распознавать маленькие музыкальные пьесы и
отрывки; воспроизводить 2—3 последовательных движения по показу.
Уметь петь в диапазоне до м —ля,. Сидеть при пении прямо, ненапряженно, слегка отведя плечи назад, руки положить на колени.
Уметь петь легким, напевным звуком, без напряжения, ясно выговаривая звуки, слова песни. Петь песни слаженно всем классом.

№
6"

2 КЛАСС
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На минимальном уровне

На достаточном уровне

ГБ

личностные

У

О

У обучающихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на

эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания;

позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки
оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном
наследии России;

устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на
здоровье, первоначальные представления о досуге.
предметные
Обучающиеся научатся:

воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных
жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения
профессиональной и народной музыки;

понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в
русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное
содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять
свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч.
ИКТ;

владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные
интонации, различать произведения разных жанров;

наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в
формах построения музыки;

участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в
общении со сверстниками;

СО

Обучающиеся получат возможность для формирования:

познавательного интереса к музыкальным занятиям,
позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных
произведений;

нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к
музыкальной культуре других народов);

нравственно-эстетических
чувств,
понимания
и
сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;

понимания связи между нравственным содержанием
музыкального произведения и эстетическими идеалами
композитора;

представления о музыкальных занятиях как способе
эмоциональной разгрузки.

И

Ш

"Е

Обучающиеся получат возможность научиться:

проявлять творческую инициативу в реализации
собственных замыслов в процессе пения, игры на детских
элементарных музыкальных инструментах под музыку;

импровизировать мелодии на отдельные фразы и
законченные фрагменты стихотворного текста в характере
песни, танца и марша;

пользоваться записью, принятой в относительной и
абсолютной сольминизации;

находить в музыкальном тексте особенности формы,
изложения;

различать
звучание
музыкальных
инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

6"

№

На достаточном уровне

У

О

ГБ

На минимальном уровне

узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в
исполнительской деятельности;

узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов
и певческих голосов.
метапредметные
регулятивные
Обучающиеся научатся:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать
смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;

выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками
ориентир;

эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;

осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной
деятельности.
познавательные
Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников,
расширять свои представления о музыке и музыкантах;

самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

выбирать способы решения исполнительской задачи;

соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными
впечатлениями;

исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

СО


обучающийся получит возможность научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.
ч. проектных и творческих;

выполнять действия (в устной письменной форме и во
внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

воспринимать мнение о музыкальном произведении
сверстников и взрослых.

И

Ш

"Е

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и
дополнительных источниках, включая контролируемое
пространство Интернета;

соотносить различные произведения по настроению и
форме;

строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах
музыки;

пользоваться записью, принятой в относительной и
абсолютной сольминации;

проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по заданным критериям;

обобщать учебный материал;

устанавливать аналогии;

сравнивать средства художественной выразительности в
музыке и других видах искусства (литература, живопись);

представлять информацию в виде сообщения
(презентация проектов).

6"

№

коммуникативные
Обучающиеся научатся:
выражать

Обучающиеся получат возможность научиться:

выражать свое мнение о музыке, используя разные

У

О

ГБ

На минимальном уровне

выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные
речевые средства( монолог, диалог, письменно);

выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных
видах музыкальной деятельности;

понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного
выполнения;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;

понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

стремиться к пониманию позиции другого человека.

СО

На достаточном уровне
средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

понимать значение музыки в передаче настроения и
мыслей человека, в общении между людьми;

контролировать свои действия и соотносить их с
действиями других участников коллективной работы, включая
совместную работу в проектной деятельности.

формулировать и задавать вопросы, использовать речь
для передачи информации, для своего действия и действий
партнера;

стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

проявлять творческую инициативу в коллективной
музыкально-творческой деятельности.

И

Ш

"Е

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущие методы обучения
1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
 методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации(беседа, рассказ, доклад);
 методы наглядной передачи информации и зрительное восприятие (иллюстрации, опыт, наблюдения);
 методы передачи информации с помощью практической деятельности (анализ таблиц, схем, практические работы, дидактическая игра).
2.Методы стимулирования и мотивации.
 эмоциональные (поощрение, порицание, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий);
 познавательные (создание проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, заданий на смекалку);
 волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности);
 социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах своей деятельности);
3.Методы контроля и самоконтроля.
 устные (индивидуальный и фронтальный опросы, взаимоопрос);
 самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).
Виды организации учебной деятельности: самостоятельная работа, творческая работа, - конкурс, - викторина
Формы организации учебных занятий: индивидуальная; парная; фронтальная; групповая; коллективная

№

6"

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
Развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, речевого дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению.
Формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических
изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-

ГБ

экспрессивной функции интонации. Развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом. Развитие музыкально-ритмических
навыков в процессе игры на музыкальных инструментах.
Отработка умений и навыков общения без заикания в процессе дифференцированного опроса (общения) обучающихся во время коллективной
деятельности. Формирование умений и навыков саморегуляции высказывания и речевого поведения, совершенствование навыков коммуникативной
инициативы.

У

О

Содержание программы учебного предмета
Слушание музыки. Слушание музыки является важным элементом музыкально-эстетического воспитания детей. Оно способствует
восприятию и пониманию музыки во всем богатстве ее форм и жанров, расширяет музыкальный кругозор, развивает музыкальное мышление,
обогащает внутренний мир ребенка, воспитывает у обучающихся музыкальную культуру как часть духовной культуры.
Слушание музыки является важным средством воспитания музыкального слуха, что создает благоприятные предпосылки для коррекции
просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях
обеспечивает овладение обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции
интонации).
Восприятие музыки во многом зависит от установки, которая дается педагогом перед слушанием музыки. После прослу шивания музыкального
произведения следует перейти к его анализу. Анализ при активном участии обучающихся, с привлечением внимания к средствам музыкальной
выразительности (темп, динамика, регистр, характер мелодии, состав исполнителей, форма произведения).
В процессе осуществления этого вида деятельности следует применять разнообразные учебные пособия и технические средства обучения, что
обеспечивает возможность разнообразить слуховые впечатления от звучания симфонического оркестра, инструментальной и вокально-хоровой
музыки.
Слушание музыки обогащает опыт эмоционально-образного восприятия музыки различной по содержанию, характеру и средствам
музыкальной выразительности.
Пение. Пение имеет большое коррекционное значение для обучающихся с ТНР. Развивая вокально-хоровые навыки, необходимо учитывать,
что у большинства обучающихся с ТНР имеется недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом. Обучение пению
начинается с правильной певческой установки: сидеть (или стоять) прямо, не напряженно, слегка отведя плечи назад.
Это необходимо для развития фонационного дыхания и формирования детского певческого голоса. Фонационное дыхание должно быть
свободным, ровным, глубоким - это необходимо для развития мягкого, красивого вокального звучания голоса.
Важной задачей является формирование и охрана детского голоса. При подборе песен для обучающихся с ТНР учитывается характер
нарушений психофизиологического и речевого развития детей, что обусловливает отбор вокального и речевого материала.
Усложнение в обучении пению идет постепенно, с соблюдением последовательности в выборе песен и упражнений. Специальные вокальные
упражнения - распевания должны соответствовать определенным певческим и коррекционным задачам, обеспечивая координированную работу
дыхательной и голосовой мускулатуры, свободную голосоподачу и голосоведение, закрепление сформированной (на логопедических занятиях)
артикуляции звуков

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов. После беседы и исполнения песни проводится разбор текста. Затем отхлопывается
ритмический рисунок песни с одновременным проговариванием текста. Мелодическое разучивание песни может начинаться как с запева, так и с
припева; при этом учитель помогает исполнению трудных музыкальных фраз и отдельных слов.
Развивая у обучающихся сознательное и эмоциональное отношение к содержанию песни, учитель приучает их к художественной вырази тельности в пении, воспитывает музыкальный вкус.
Обучение пению обеспечивает самовыражение обучающегося в пении, освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Предусматривает коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных
инструментах, участие в исполнении музыкальных произведений, овладение опытом индивидуальной творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Реализация данного вида деятельности способствует формированию общих представлений о
пластических средствах выразительности, развитию индивидуально-личностного выражения образного содержания музыки через пластику, созданию
коллективных музыкально-пластических композиций, танцевальных импровизаций.
Драматизация музыкальных произведений. Осуществляется в театрализованных формах музыкально-творческой деятельности (музыкальные
игры, инсценированные песен, танцев, игры-драматизации) посредством выражения образного содержания музыкальных произведений с помощью
средств выразительности различных видов искусств.
Программу учебного предмета «Музыка» составляют следующие разделы: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец,
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки -сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и
трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

СО

И

Ш

"Е

6"

№

ГБ

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

У

О

Содержание программы второго года делится на разделы:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и
групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы.
Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За
рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария
из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

О

ГБ

Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

У

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА
К окончанию 2класса обучающиеся должны уметь ходить с левой ноги, во время ходьбы выполнять приседание; ходить широким скользящим
шагом, скользящим шагом со сгибанием коленей, с воображаемым несением тяжести.
Ходить тяжелой поступью; легко бегать на носках, широким шагом; бегать, отражая сильную долю такта.
Уметь быстро, организованно построиться в колонну по одному; в шеренгу по росту, в круг, из одного круга в два, три,четыре отдельных
маленьких круга) Ходить парами, ходить, выполняя разнообразные движения руками. Выполнять упражнения с мячами , флажками . Уметь тормозить
свое движение по данной инструкции.
Ходить под музыку, изменяя' темп движения (постепенно или по заранее намеченному плану). Передавать движением медленный, быстрый,
умеренный и замедленный темпы; уметь переходить от умеренного к быстрому или медленному темпам. Двигаться в соответствии с конкретным
характером музыки. Отмечать ритмический рисунок хлопками. Уметь перестраиваться из двух колонн, идущих в разные стороны, в два круга; из круга в
несколько маленьких кружков. Передавать движениями динамические оттенки: громкое, тихое, постепенное усиление и ослабление звучания. Вос
принимать равномерно повторяющийся в музыке двудольный и трехдольный размеры и передавать их движениями (флажками, мячом). Выполнять
задания по различным музыкальным сигналам по время маршировок. Точно выполнять движения со зрительным отвлечением (выполняя заданное
упражнение, ученик видит другое движение, которое выполняет другой ученик).
Знакомство с элементами танца, разучивание танцев
Закрепление танцевальных движений из программы подготовительного и ! классов.
Переменный шаг, боковой ход. Шаг польки. Присядка для танца мальчиков, танцевальные композиции с элементами русского танца. Полька с
поскоком, приставной шаг с приседанием.
Т а н ц ы: «Русский танец», «Полька>, «Танец с лентами», «Танец снежинок», «Танец петрушек», упражнения с флажками и кольцами.
Вокально -хоровые навыки: уметь петь в диапазоне до, — до,. Уметь петь легким напевным звуком, без напряжения. Уметь петь звонким звуком;
песни напевные исполнять легко, мягко. Уметь четко произносить согласные звуки.

СО

1

1.2

Здравствуй, Родина моя!
НРК. Музыкальные
образы родного края.

1

«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
Интонационно-образная природа музыкального
Определять характер, настроение и средства выразительности
искусства. Средства музыкальной выразительности
(мелодия) в музыкальном произведении.
(мелодия). Различные виды музыки –
Участвовать в коллективном пении.
инструментальность, песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать
Элементы нотной грамоты. Формы построения
свое впечатление в пении, показывать определенный уровень
музыки (освоение куплетной формы: запев,
развития образного и ассоциативного мышления и воображения,

6"

Мелодия.

№

1.1

И

Ш

"Е
2 класс

1.3

Гимн России.

1

ГБ

припев). Региональные музыкально-поэтические
традиции.
Гимн России как один из основных государственных
символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Музыкальные
инструменты
(фортепиано)

1

1.5

Природа и музыка.
Прогулка.

1

1.6

Танцы, танцы, танцы…

1

1.7

Эти разные марши.

1

1.8

Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама.

1

1.9

Русские народные
инструменты. НРК.
Инструменты Урала.

1

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.
Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения
этих произведений

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
Тембровая окраска наиболее популярных
Узнавать изученные произведения, называть их авторов,
музыкальных инструментов. Музыкальные
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
инструменты (фортепиано). Элементы нотной
музыкальных произведениях.
грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано).
Знакомство с творчеством отечественных
Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
композиторов. Выразительность и
окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационноизобразительность в музыке. Песенность,
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
танцевальность, маршевость.
выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение
музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
Песня, танец и марш как три основные области
Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь
музыкального искусства, неразрывно связанные с
сравнивать контрастные произведения разных композиторов,
жизнью человека.
определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом
музыкального развития на основе сходства и различия интонаций,
тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
Основные средства музыкальной выразительности
(пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать
(ритм, пульс).
понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение.
Определять на слух основные жанры музыки (песня, Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
танец и марш), определять и сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях, передавать настроение
музыки в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах.
Музыкальный фольклор народов России.
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
Особенности звучания оркестра народных
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментов. Оркестр народных инструментов.
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и
Региональные музыкально-поэтические традиции.
средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях.

У

О

1.4

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

Звучащие картины.

2.1

Великий колокольный
звон. Звучащие
картины.
Святые земли русской.
Князь Александр
Невский. Сергий
Радонежский.
Утренняя молитва.

1

2.4

С Рождеством
Христовым!

1

2.5

Музыка на Новогоднем
празднике.

1

2.6

Обобщение темы « О
России петь - что
стремиться в храм»

1

2.7

Русские народные
инструменты. Плясовые
наигрыши. Разыграй
песню.

1

2.8

Музыка в народном
стиле. Сочини песенку.

1

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
Композитор как создатель музыки. Духовная
Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
музыка в творчестве композиторов. Музыка
исполнение музыкальных произведений.
религиозной традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
Обобщенное представление исторического
восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с
прошлого в музыкальных образах. Кантата.
сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

1

У
1

Духовная музыка в творчестве композиторов
Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Музыка в народных обрядах и традициях.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

СО

2.3

Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной
в звуках.

О

2.2

1

ГБ

1.10

"Е

Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений второклассников.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам
исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

И

Ш

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью; развитие умений и навыков хорового и
ансамблевого пения.
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
Наблюдение народного творчества. Музыкальные
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
инструменты. Оркестр народных инструментов.
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
Народные музыкальные традиции Отечества.
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных
форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный
Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и
и поэтический фольклор России: песни, танцы,
профессиональной музыки, характерные свойства народной и
хороводы, игры-драматизации.
композиторской музыки, различать музыку по характеру и
настроению. Воплощать художественно-образное содержание
музыкального народного творчества в песнях и играх.

6"

№

Проводы зимы. Встреча
весны…НРК. Вороний
праздник.

1

2.10

Детский музыкальный
театр. Опера

1

2.11

Балет.

1

2.12

1

3.1

Театр оперы и балета.
Волшебная палочка
дирижера.
Опера «Руслан и
Людмила» Сцены из
оперы. Какое чудное
мгновенье.

3.2

Увертюра. Финал.

1

3.33.4

Симфоническая сказка.
С. Прокофьев «Петя и
волк».

1

3.5

Картинки с выставки.
Музыкальное
впечатление

1

3.6

«Звучит нестареющий
Моцарт».

1

3.7

Симфония № 40.
Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро».

1

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции родного края.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных песен.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
Песенность, танцевальность, маршевость как
Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре
основа становления более сложных жанров –
вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
оперы. Интонации музыкальные и речевые.
Песенность, танцевальность, маршевость как
Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные
основа становления более сложных жанров –
средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные
балет.
произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко,
напевно не
Музыкальные театры. Опера, балет.
Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
Симфонический оркестр.
определять и сравнивать характер, настроение, выразительные
средства музыки.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
Определять и сравнивать характер, настроение и средства
столкновении человеческих чувств, тем,
музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах,
художественных образов. Различные виды
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
столкновении человеческих чувств, тем,
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
художественных образов. Различные виды
музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
Музыкальные инструменты. Симфонический
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
оркестр. Музыкальные портреты и образы в
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в
симфонической музыке. Основные средства
роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальной выразительности (тембр).
музыкальных произведений.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их
Музыкальные портреты и образы в
авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной
симфонической и фортепианной музыке.
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
Постижение общих закономерностей музыки:
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
развитие музыки – движение музыки. Знакомство
авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства
учащихся с творчеством великого австрийского
выразительности в музыкальных произведениях.
композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с произведениями великого
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
австрийского композитора В.А.Моцарта.
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное
в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
развитие в сопоставлении и столкновении
музыкальных произведений.
человеческих чувств, тем, художественных
образов.

СО

1

У

О

ГБ

2.9

И

Ш

"Е

6"

№

3.8

1
1

Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие
(стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).

1

Итого:

34

Определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях, узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов.
Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер,
средства музыкальной выразительности).
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в
роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.

И

Ш

"Е

Могут ли иссякнуть
мелодии? Обобщающий
урок.

СО

3.12

Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.

У

3.11

1

О

3.10

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
Интонация – источник элементов музыкальной
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
речи. Музыкальные инструменты (орган).
авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения.

1

ГБ

3.9

Волшебный цветиксемицветик.
Музыкальные
инструменты (орган).
И все это – Бах.
Все в движении.
Попутная песня.
Музыка учит людей
понимать друг друга.
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
Печаль моя светла.
Мир композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).

6"

№

3 класс
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На минимальном уровне

На достаточном уровне

ГБ

личностные

У

О

У обучающихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на

эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания;

позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные
навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о
культурном наследии России;

устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным
занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем
на здоровье, первоначальные представления о досуге.

СО

Обучающиеся получат возможность научиться:

проявлять творческую инициативу в
реализации собственных замыслов в процессе пения, игры
на детских элементарных музыкальных инструментах под
музыку;

импровизировать мелодии на отдельные
фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в
характере песни, танца и марша;

пользоваться
записью,
принятой
в
относительной и абсолютной сольминизации;

находить
в
музыкальном
тексте
особенности формы, изложения;

различать
звучание
музыкальных
инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

И

Ш

"Е

предметные
Обучающиеся научатся:

воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания,
разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения
профессиональной и народной музыки;

понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических
образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное
содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и
осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации,
в т. ч. ИКТ;

владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного
досуга.

Обучающиеся получат возможность для
формирования:

познавательного интереса к музыкальным
занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;

нравственных чувств (любовь к Родине,
интерес к музыкальной культуре других народов);

нравственно-эстетических
чувств,
понимания и сочувствия к переживаниям персонажей
музыкальных произведений;

понимания связи между нравственным
содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;

представления о музыкальных занятиях как
способе эмоциональной разгрузки..

6"

№

На достаточном уровне

У

О

ГБ

На минимальном уровне

слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и
изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать
различие в формах построения музыки;

участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое
мнение в общении со сверстниками;

узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные
знания в исполнительской деятельности;

узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных
инструментов и певческих голосов.
метапредметные
регулятивные
Обучающиеся научатся:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу,
понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и
результат собственных действий;

выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или
сверстниками ориентир;

эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев
музыкальных произведений разных жанров;

осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной
деятельности.
познавательные
Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных
источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей
тетради;

передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

выбирать способы решения исполнительской задачи;

соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального
сочинения;

соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными
впечатлениями;

СО

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск нужной информации в
словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;

соотносить различные произведения по
настроению и форме;

строить свои рассуждения о
воспринимаемых свойствах музыки;

пользоваться записью, принятой в
относительной и абсолютной сольминации;

проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по заданным
критериям;

И

Ш

"Е


обучающийся получит возможность
научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике
заданий, в т. ч. проектных и творческих;

выполнять действия (в устной письменной
форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в
учебнике ориентир;

воспринимать мнение о музыкальном
произведении сверстников и взрослых.

6"

№



На минимальном уровне
исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

О

ГБ
У

коммуникативные
Обучающиеся научатся:
выражать

выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя
разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в
различных видах музыкальной деятельности;

понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их
правильного выполнения;

понимать необходимость координации совместных действий при выполнении
учебных и творческих задач;

понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

стремиться к пониманию позиции другого человека.

На достаточном уровне

обобщать учебный материал;

устанавливать аналогии;

сравнивать средства художественной
выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);

представлять информацию в виде
сообщения (презентация проектов).

СО

Ш

"Е

Обучающиеся получат возможность научиться:

выражать свое мнение о музыке, используя
разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

понимать значение музыки в передаче
настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

контролировать свои действия и
соотносить их с действиями других участников
коллективной работы, включая совместную работу в
проектной деятельности.

формулировать и задавать вопросы,
использовать речь для передачи информации, для своего
действия и действий партнера;

стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;

проявлять творческую инициативу в
коллективной музыкально-творческой деятельности.

Содержание учебного предмета

И

Ведущие методы обучения
1.Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации(беседа, рассказ, доклад);

методы наглядной передачи информации и зрительное восприятие (иллюстрации, опыт, наблюдения);

методы передачи информации с помощью практической деятельности (анализ таблиц, схем, практические работы, дидактическая игра).
2.Методы стимулирования и мотивации.

эмоциональные (поощрение, порицание, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий);

познавательные(создание проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, заданий на смекалку);

волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности);

социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах своей деятельности);

6"

№

У

О

ГБ

3.Методы контроля и самоконтроля.

устные (индивидуальный и фронтальный опросы, взаимоопрос);

самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Формы организации учебных занятий:
- индивидуальная
- парная
- фронтальная
- групповая
- коллективная

СО

И

Ш

"Е

Содержание программы учебного предмета
Слушание музыки. Слушание музыки является важным элементом музыкально-эстетического воспитания детей. Оно способствует восприятию и
пониманию музыки во всем богатстве ее форм и жанров, расширяет музыкальный кругозор, развивает музыкальное мышление, обогащает внутренний
мир ребенка, воспитывает у обучающихся музыкальную культуру как часть духовной культуры.
Слушание музыки является важным средством воспитания музыкального слуха, что создает благоприятные предпосылки для коррекции
просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях
обеспечивает овладение обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции
интонации).
Восприятие музыки во многом зависит от установки, которая дается педагогом перед слушанием музыки. После прослушивания музыкального
произведения следует перейти к его анализу. Анализ при активном участии обучающихся, с привлечением внимания к средствам музыкальной
выразительности (темп, динамика, регистр, характер мелодии, состав исполнителей, форма произведения).
В процессе осуществления этого вида деятельности следует применять разнообразные учебные пособия и технические средства обучения, что
обеспечивает возможность разнообразить слуховые впечатления от звучания симфонического оркестра, инструментальной и вокально-хоровой музыки.
Слушание музыки обогащает опыт эмоционально-образного восприятия музыки различной по содержанию, характеру и сред ствам музыкальной
выразительности.
Пение. Пение имеет большое коррекционное значение для обучающихся с ТНР. Развивая вокально-хоровые навыки, необходимо учитывать, что
у большинства обучающихся с ТНР имеется недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом. Обучение пению
начинается с правильной певческой установки: сидеть (или стоять) прямо, ненапряженно, слегка отведя плечи назад.
Это необходимо для развития фонационного дыхания и формирования детского певческого голоса. Фонационное дыхание должно быть
свободным, ровным, глубоким - это необходимо для развития мягкого, красивого вокального звучания голоса.

6"

№

У

О

ГБ

Важной задачей является формирование и охрана детского голоса. При подборе песен для обучающихся с ТНР учитывается характер нарушений
психофизиологического и речевого развития детей, что обусловливает отбор вокального и речевого материала.
Усложнение в обучении пению идет постепенно, с соблюдением последовательности в выборе песен и упражнений. Специальные вокальные
упражнения - распевания должны соответствовать определенным певческим и коррекционным задачам, обеспечивая координированную работу
дыхательной и голосовой мускулатуры, свободную голосоподачу и голосоведение, закрепление сформированной (на логопедических занятиях)
артикуляции звуков.
Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов. После беседы и исполнения песни проводится разбор текста. Затем отхлопывается
ритмический рисунок песни с одновременным проговариванием текста. Мелодическое разучивание песни может начинаться как с запева, так и с
припева; при этом учитель помогает исполнению трудных музыкальных фраз и отдельных слов.
Развивая у обучающихся сознательное и эмоциональное отношение к содержанию песни, учитель приучает их к художественной вырази тельности в пении, воспитывает музыкальный вкус.
Обучение пению обеспечивает самовыражение обучающегося в пении, освоение вокально-хоровых умений и навыков для пе редачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Предусматривает коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных
инструментах, участие в исполнении музыкальных произведений, овладение опытом индивидуальной творческой деятельности (сочинение,
импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Реализация данного вида деятельности способствует формированию общих представлений о
пластических средствах выразительности, развитию индивидуально-личностного выражения образного содержания музыки через пластику, созданию
коллективных музыкально-пластических композиций, танцевальных импровизаций.
Драматизация музыкальных произведений. Осуществляется в театрализованных формах музыкально-творческой деятельности (музыкальные
игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации) посредством выражения образного содержания музыкальных произ ведений с помощью
средств выразительности различных видов искусств.
Программу учебного предмета «Музыка» составляют следующие разделы: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец,
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты.
Развитие музыки -сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные
приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и
трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные
театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

СО

6"

№

Раздел 2.День, полный событий
Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

И

Ш

"Е

Примерный музыкальный материал
Раздел 1. Россия — Родина моя
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

ГБ

У

О

Раздел 3.О России петь — что стремиться в храм
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

СО

"Е

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки, русские и украинские народные песни.

И

Ш

Раздел 5.В музыкальном театре
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

6"

№

Раздел 6. В концертном зале
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

О

ГБ

Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный смычок, норвежская народная песня.
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

У

Раздел 7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие солнца С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты, немецкая народная песня.
Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Коррекционная работа
Развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, речевого дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению.
Формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических
изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной
функции интонации. Развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом. Развитие музыкально-ритмических навыков в процессе
игры на музыкальных инструментах.
Отработка умений и навыков общения без заикания в процессе дифференцированного опроса (общения) обучающихся во время коллективной
деятельности. Формирование умений и навыков саморегуляции высказывания и речевого поведения, совершенствование навыков коммуникативной
инициативы.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения обучающихся и имеет те же разделы,
что для II класса:
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении)
проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II
классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

СО

Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые
земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные
мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных
композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник
вдохновения и радости.
Содержание музыкального материала

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский,
слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и
славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома
«Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о
князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н.
Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»),
фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
«Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень»,
«Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт.
Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная
песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

СО

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
К окончанию 3 класса учащиеся должны ходить в колонне друг за другом с левой ноги, с правильной координацией движений рук. Ходить в
ускоренном и замедленном темпах. Ходить большими и мелкими шагами. Уметь отмечать в движении акценты, метр, ритмический рисунок. Ходьба
разного характера (марш пионеров, тяжелый ход — несение груза, крадучись — лиса, спокойная прогулка, торопливый ход, танцевальный ход).
Бегать легким пружинистым шагом, с подчеркнутым размахиванием рук, с высоким подниманием колен, с подниманием и раскладыванием
предметов.
Уметь прыгать на месте на обеих ногах. Прыгать попеременно на левой и на правой ноге с продвижением вперед, назад и в сторону.
Прыгать попеременно c левой и правой ног, пpoдвигаясь па бегу вперед. Подпрыгивать, постепенно поворачиваться кругом.
Уметь строиться в шеренгу, колонну, круг. Перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре, на месте, на ходу. Уметь
строиться в шахматном порядке. Из построения в несколько колонн уметь построиться в несколько кружков. Сужать и расширять кружки. Уметь ходить
в разных заданных направлениях. Упражнения с лентами (в каждой руке по ленте — длиной 1 м). Упражнения обручами.
Перебрасывать мяч друг другу и пробегать под вертящейся веревкой. Упражнения с флажками, обручами H мячами более сложные, чем в
предыдущих классах.
Уметь подчинять свои движения любому ритму. Работа с предметами в определенном ритме, связанном с различными перестроениями. Уметь
воспроизводить предложенный ритм. Знакомство с элементами танца, разучивание танцев
Закрепление танцевальных движений по программе II класса. Упражнения для закрепления классической позиции ног (1«2, 3) позиции рук.
Отработка элементов русского народного танца :скользящий шаг на высоких полупальцах, с продвижением в сторону. Веревочка, простая
дробь ,отработка элементов украинского танца. Большой и малый па-де-баск. Ковырялочка с притопом ,шаг с притопом. Движения ноги на пятку, на
песок, с притопом поочередно каждой ногой. Танцы:«Русская пляска», украинскпй танец «Галоп», белорусский танец «Бульба», «Парная полька,
танцевальная сюита из мелодий русских народных песен.
Уметь петь в диапазоне си м — ре,. Уметь петь напевно, звонко; уметь петь длинные фразы в медленном темпе, экономно расходовать дыхание,
Правильно произносить звуки. Петь подгруппами и всем классом.

И

Ш

"Е

6"

№

ГБ

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА», 3 КЛАСС

О

Мелодия – душа музыки.

1

1.2.

Природа и музыка. Лирические
образы русских романсов.

1

1.3.

Жанр канта в русской музыке.

1

1.4.

Кантата «Александр Невский».

1

1.5.

Опера «Иван Сусанин». Да будет
вовеки веков сильна…

1

«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
Отличительные черты русской музыки.
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония,
Понятия «симфония», «лирика»,
концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
«лирический образ».
Определять средства музыкальной выразительности.
Соединение изобразительного и
выразительного в музыке.

У

1.1.

СО

1

Знать характерные особенности музыкального языка великих
композиторов.
Характерные особенности колокольных звонов – благовест.
Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец,
марш);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и
вокальных голосов;
Уметь: Выявлять жанровое начало музыки.

№

Образы утренней природы в

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава
исполнителей.Определять особенности звучания знакомых
музыкальных инструментов и вокальных голосов.

И

1.6.

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное
содержание.

Ш

"Е

Определения «романса», «лирического
образа», «романса без слов». Певческие
голоса: сопрано, баритон. Понятие
«пейзажная лирика», подбор иллюстраций,
близких романсам, прослушанным на уроке.
Музыкальные особенности виватного
(хвалебного) канта (песенность +
маршевость, речевые интонации призывного
возгласа, торжественный, праздничный,
ликующий характер) и солдатской песнимарша.
Определение «песня-гимн», музыкальные
особенности гимна. Определение «кантаты».
3-частная форма. Особенности колокольных
звонов - набат (имитация звона в колокол).
Составные элементы оперы: ария, хоровая
сцена, эпилог. Интонационное родство
музыкальных тем оперы с народными
мелодиями.

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
Воплощение образов утренней природы в
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное

6"

музыке.
Портрет в музыке
«В каждой интонации спрятан
человек».

1.8.

Детские образы М.П. Мусоргского
и П.И. Чайковского.

1.9.

Образы вечерней природы.

1.10.

Два музыкальных обращения к
Богородице.

1

2.1.

Древнейшая песнь материнства.
Образ матери в музыке, поэзии,
живописи.
Образ матери в современном
искусстве.

1

2.3.

Праздники православной церкви.
Вербное воскресение.

1

2.4.

Музыкальный образ праздника в
классической и современной
музыке.
Святые земли Русской. Княгиня
Ольга, Князь Владимир.

1

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало,
окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации.

1

Характерные черты музыкального языка
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.
пластическом интонировании, импровизации.
Речитатив, интонационная выразительность.
Конкурс-игра - изображение героев при
помощи пластики и движений.
Контраст в музыке. Понятие «пейзажная
Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений. Исполнять
лирика», подбор иллюстраций, близких
песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.
прослушанным произведениям.
Интегративные связи видов искусств.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
Жанр прелюдии, музыкальный инструмент
Определять характер музыки, выражающий чувства художника.
клавесин. Певческий голос: дискант.
Отличительные особенности песнопений
западноевропейской и русской духовной
музыки - эмоционально-образное родство и
различие.
Специфика воплощения образа Богоматери в Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать
западноевропейской и русской духовной
духовную музыку.
музыки.
Специфика воплощения образа Богоматери в Сравнивать содержание художественных картин, музыкальные и
современном искусстве.
художественные образы.

У
1

Ш

Знакомство с традицией празднования
Вербного воскресения. Музыкальные
особенности жанра величания.
Воплощение в классической музыке
традицией празднования Вербного
воскресения.
Жанры величания и баллады в музыке и
поэзии.
Историческая сказка о важных событиях

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю
праздника «Вербное воскресение».

И

Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни/.

№

1

"Е

1

СО

2.5.

1

содержание.

О

2.2.

ГБ

1.7.

музыке. Принципы музыкального развития.
Развитие зерна-интонации в одночастной
форме. Имитация дирижерского жеста.
Портрет в музыке. Соединение
выразительного и изобразительного.
Музыкальная скороговорка. Контраст в
музыке.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и
торжественный характер, напевность, неторопливость движения.
Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их

6"

Обобщающий урок.
Музыка на Новогоднем празднике.

ГБ

2.6.

1

Былина как древний жанр русского
песенного фольклора.

1

2.8.

Образы народных сказителей в
русских операх (Баян и Садко).
Образ певца-пастушка Леля.

1

2.9.

Масленица – праздник русского
народа.

1

2.10.

Опера «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки. Образы Руслана,
Людмилы, Черномора.

1

2.11.

Образы Фарлафа, Наины.
Увертюра.

1

2.12.

Опера «Орфей и Эвридика»
К. Глюка. Контраст образов. Опера
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова. Образ Снегурочки.

1

интонационно-образного родства.
Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.

«ГОРИ ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
Жанровые особенности былины, специфика
Определить характер былин, знать содержание, особенности
исполнения былин.
исполнения народных певцов русской старины - гусляров,
Имитация игры на гуслях.
особенности жанра «былина»/ старина/.
Сопоставление зрительного ряда учебника с
музыкальным воплощением былин.
Воплощение жанра былины в оперном
Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое
искусстве. Определение выразительных
сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.
особенностей былинного сказа. Певческие
голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные
напевы в оперном жанре.
Знакомство с русскими обычаями через
Исполнение с сопровождением простейших музыкальных
лучшие образцы музыкального фольклора.
инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с
Приметы праздника Масленица.
танцевальными движениями.
Воплощение праздника масленица в оперном
жанре. Характерные интонации и жанровые
особенности масленичных песен.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
Урок-путешествие в оперный театр.
Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/.
Составные элементы оперы: ария, каватина.
Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и
Музыкальная характеристика оперного
музыкального образов.
персонажа.
Певческие голоса: сопрано, баритон.
3-частная форма арии.
Составные элементы оперы: увертюра,
Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена
оперная сцена, рондо. Музыкальная
музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора.
характеристика оперного персонажа.
Певческие голоса: бас. Определение формы
рондо.
Контраст в опере. Лирические образы.
Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее,
Унисон в хоре. Музыкальная характеристика выучить темы. Услышать в музыке современность/ написана давно,
Снегурочки.
но созвучна нашим чувствам/.

У

О

2.7.

истории России, традициях и обрядах
народа, об отношении людей к родной
природе.
Тестирование учащихся.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

Опера «Снегурочка». Образ царя
Берендея. Танцы и песни в
заповедном лесу.

1

3.2.

Образы природы в музыке
Н.А. Римского-Корсакова. «Океан
– море синее», вступление к опере
«Садко». Образы добра и зла в
балете «Спящая красавица»
П.И. Чайковского.
Мюзиклы: «Звуки музыки».
Р. Роджерса, «Волк и семеро
козлят на новый лад» А.
Рыбникова.

1

3.4.

Инструментальный концерт.
Народная песня в концерте.

1

3.5.

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» из
музыки к драме Г. Ибсена.
Контрастные образы и
особенности их музыкального
развития. Женские образы сюиты,
их интонационная близость.
Особенности интонационнообразного развития образов
«Героической симфонии»
Л. Бетховена.
Мир Л. Бетховена: выявление
особенностей музыкального языка
композитора.

1

Музыкальный портрет оперного персонажа
на примере образа царя Берендея.
Музыкальные особенности шуточного жанра
в оперном искусстве: жизнерадостный
характер пляски, яркие интонации-попевки,
приемы развития – повтор и варьирование.
Театрализация пляски: притопы, прихлопы,
сопровождение танца музыкальными
инструментами (бубны, ложки, свистульки и
пр.).
Приемы развития музыки в оперном жанре.
Повторение 3-частной формы. Контрастные
образы в балете.
Сочинение сюжета в соответствии с
развитием музыки.

У

О

ГБ

3.1.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.
Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства:
сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее
движение.

1

Жанр симфонии. Интонационно-образный
анализ тем. Определение трехчастной формы
2 части. Черты траурного марша.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря
на северном море». Сравнить характер тем финала.
Продирижировать оркестром.

1

Повторение формы вариаций.
Интонационное родство частей симфонии.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка
Л.Бетховена.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
Знакомство с разновидностями,
Определение характерных элементов джазовой музыки.

6"

1

№

Джаз – одно из направлений

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная
характеристика, увертюра, оркестр.

И

3.8.

«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
Определение жанра концерта.
Вариационное развитие народной темы в
жанре концерта.
Определение жанра сюиты.
Особенности вариационного развития.

Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал,
рассказать о том, как заканчивается действие.

Ш

3.7.

Выявление сходных и различных черт между
детской оперой и мюзиклом. Определение
характерных черт мюзикла.

"Е

3.6.

1

СО

3.3.

Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить
портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.

современной музыки. Джаз и
музыка Дж. Гершвина.
Мир композиторов:
Г.В. Свиридов и С.С. Прокофьев,
особенности стиля композиторов.

1

3.10.

Особенности музыкального языка
разных композиторов: Э. Григ,
П.И. Чайковский, В.А. Моцарт.

1

3.11.
3.12.

Прославим радость на земле.
Обобщающий урок

1
1

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа
«сходства и различия».

Стилистические особенности музыкального
языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева.
Вокальная импровизация на фразу «Снег
идет».
Стилистические особенности музыкального
языка Э. Грига, П.И. Чайковского,
В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в
дирижера».
Гимн человеческому счастью.
Тестирование уровня музыкального развития
обучающихся 3 класса.

Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.

34

Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу
искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.
Слушание гимна. Характерные черты гимна.
Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

СО

Итого:

У

О

ГБ

3.9.

особенностями джазовой музыки.

И

Ш

"Е

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

слова и мелодию Гимна России;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;

народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

названия изученных произведений и их авторов;

наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

6"

№

У

О

ГБ


исполнения знакомых песен;

участия в коллективном пении;

музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для 3
класса:
1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.
2. “День, полный событий”-5 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда»
музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми
детям сочинениями.

СО

И

Ш

"Е

Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и
патриотическая темы в русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды,
предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и
композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные
инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов.

6"

№

У

О

ГБ

Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А.
Лядова,
«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М.
Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А.
Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;

СО

И

Ш

"Е

6"

№

У

О

ГБ

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка. «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

О

ГБ

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
К концу обучения в 4 классе дети должны уметь определять общий характер музыки в связи с содержанием произведения (бодрый, веселый, грустный);
различать музыку маршевую, танцевальную, напевную; различать куплет, запев, припев, фразы в песне, понимать эти термины Уметь различать и определять
па слух: звуковысотные отношения (высокие, низкие, средние), регистры: направление движения мелодии вверх, вниз, па одной высоте, метра — звуки долгое
и короткие; темп — быстрый, медленный, умеренныи; динамику -громкое и тихое звучание.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА», 4 КЛАСС

Россия – Родина моя.
Мелодия.

1

1.2.

Как сложили песню.

1

1.3.

«Ты откуда, русская,
зародилась музыка».

1

1.4.

«Я пойду по полю белому… На
великий праздник собралася
Русь!»

1

У

1.1.

«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
Основные средства музыкальной
Уметь составить сравнительную характеристику музыки
выразительности (мелодия). Общность
Чайковского и Рахманинова, подобрать стихи о родном
интонаций народной музыки. Роль
крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделить
исполнителя в донесении музыкального
мелодию, как главное выразительное средство музыки.
произведения до слушателя.
Особенности тембрового звучания
различных певческих голосов и их
исполнительские возможности.
Музыкальное исполнение как способ
Знать особенности русской народной песни, уметь
творческого самовыражения в искусстве. определять жанры, выразительно исполнять народные
Музыкальный фольклор как особая
мелодии. В музыке Рахманинова определять мелодическое
форма самовыражения.
начало.
Способность музыки в образной форме
Уметь исполнять главные темы хора «Вставайте, люди
передать настроения, чувства, характер
русские», услышать интонацию плача, мольбы, определять
человека, его отношение к природе, к
характер патриотической музыки. Сравнить хор «Славься»
жизни. Интонация – источник элементов Глинки и «Въезд Александра Невского во Псков».
музыкальной речи. Жанры народных
песен, их интонационно-образные
особенности.
Музыкальная интонация как основа
Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена
музыкального искусства, отличающая
святых /Александр Невский, Сергий Радонежский, Княгиня
его от других искусств.
Ольга, Великий князь Владимир/, знакомство с песнейПрокофьев «Александр Невский».
гимном стихирой, слышать торжественный, праздничный
характер. Сравнить музыку Бородина, Мусоргского с
картиной Васнецова.
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»

СО

И

Ш

"Е

6"

№

1

1.6.

Зимнее утро.
Зимний вечер. Чайковский «У
камелька»

1

1.7.

«Что за прелесть эти сказки».
Прокофьев «Сказочка».
Римский-Корсаков «Сказка о
царе Салтане». «Три чуда».

1

1.8.

Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь.

1

1.9.

Романсы на стихи Пушкина.
«Приют,
сияньем муз одетый».

1

1.102.1

Глинка «Иван Сусанин».
«Праздников праздник,
торжество торжеств».
Опера «Хованщина»
М.П.Мусоргского.

2

У

О

Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая
его от других искусств. Общее и
особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном
строе.
Выразительность и изобразительность в
музыке. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.

И

Ш

"Е

1

Сравнивать музыку Чайковского и стихи, слышать
мечтательный, задумчивый характер.
Знать сказки Пушкина, вспомнить героев сказки о царе
Салтане, услышать, как в музыке передается сказочность.
Назвать знакомые музыкальные инструменты, создающие
образы белки, богатырей, царевны. Знать понятие тембра и
регистра.
Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые.
В музыке Мусоргского из «Бориса Годунова» услышать
отголоски колокольных звонов, определить характер музыки.

Песенность, танцевальность,
маршевость. Выразительность и
изобразительность. Особенности
звучания различных видов оркестров:
симфонического. Тембровая окраска
музыкальных инструментов.
Композитор как создатель музыки.
Слушая романсы, определять характер музыки и слов. Знать
Выразительность и изобразительность в
отличительные особенности жанра романса.
музыке. Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции Отечества.
Выразительность и изобразительность в
Уметь определять на слух музыкальные произведения.
музыке. Общее и особенное в
музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
Дальнейшее знакомство с музыкой
Услышать интонации народной польской и русской музыки.
оперы. Знакомство с песнопениями
Определить содержание арии Сусанина, характер музыки.
русской Православной церкви.
Народная и профессиональная музыка.
Слышать интонационное своеобразие музыки других
Знакомство с творчеством
народов. Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска персидок
отечественных композиторов.
» и Глинки «Персидский хор», отличия от русской музыки.

СО

2.2.

Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома». Описать
чувства ребенка. Сравнить с настроением стихотворения
Пушкина. Уметь выразительно читать стихи. Сравнить хор
Шебалина «Зимняя дорога» с одноименным стихотворением
Пушкина.

6"

№

« Приют
спокойствия, трудов и
вдохновенья».
А.С. Пушкин и музыка.

ГБ

1.5.

Русский Восток.
Восточные мотивы. Музыка
Хачатуряна

1

2.4.

Композитор – имя ему народ.
Музыкальные инструменты
России.

1

2.5.

Оркестр русских народных
инструментов.

1

2.6.

«Музыкант-чародей».
Белорусская народная сказка.
Обобщающий урок.

1

2.7.

Музыкальные инструменты.
Вариации на тему рококо.
Чайковский
«Вариации».

1

2.8.

Мусоргский «Картинки с
выставки»
«Старый замок».
«Счастье в сирени живет».
Рахманинов
романс «Сирень».

1

Различные виды музыки:
инструментальная.

1

Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в

Народная и профессиональная музыка.

Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной
музыки, сравнить с картиной Сарьяна «Армения». В «
Колыбельной Гаяне» обобщить особенности как армянской,
так и русской музыки. Определить характер танца с
саблями.
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
Основные отличия народной и
Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами
профессиональной музыки как музыки
России. Исполнять народные песни с движением.
безымянного автора, хранящейся в
коллективной памяти народа, и музыки,
созданной композиторами.
Музыкальный фольклор народов России
и мира, народные музыкальные
традиции родного края.
Особенности звучания различных видов Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу
оркестров: народных инструментов.
и музыкальный язык народного и профессионального
Панорама музыкальной жизни родного
музыкального творчества разных стран мира;
края и музыкальные традиции,
продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.
придающие самобытность его
музыкальной культуре.
Музыкальный фольклор народов России Уметь высказывать собственное мнение в отношении
и мира, народные музыкальные
музыкальных явлений, эмоционально откликаться на
традиции родного края.
музыкальное произведение.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
Музыкальные инструменты.
Знать особенности стиля рококо в искусстве, определение
Формы построения музыки как
музыкальной формы «вариации», сравнить тему вариаций и
обобщенное выражение художественно- мелодию хора «Уж как по мосту, мосточку». Выявить
образного содержания произведений.
интонационное сходство.
Вариации.

У

О

ГБ

2.3.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

2.9.

Закрепить музыкальные жанры: песня, романс, вокализ.
Определить образное содержание, характер и настроение
музыки.
Найти общие черты в музыке Рахманинова и Шопена, знать
особенности полонеза, вальса, мазурки. Определять на слух
трехчастную форму музыки.

«Не молкнет сердце чуткое
Шопена...».
Танцы Шопена.

1

2.11.

Патетическая соната
Бетховена.
Годы странствий. Глинка
романс «Венецианская ночь»,
«Арагонская хота»,
Чайковский «Баркарола».
«Царит гармония оркестра».
Концертные залы Челябинска

1

2.12.

У

О

ГБ

2.10.

искусстве. Различные виды музыки:
вокальная, сольная.
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Ф. Шопен.
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная.
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Л. Бетховен.
Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений.

1

1

3.2.

Балет «Петрушка»

1

3.3.

Святые земли Русской.
Илья Муромец. Бородин
«Богатырская симфония».
Мусоргский
«Богатырские ворота».
Кирилл и Мефодий.

1

Особенности звучания различных видов
оркестров: симфонического.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
Песенность, танцевальность, маршевость Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.
как основа становления более сложных
Понимать особенности взаимодействия и развития различных
жанров – оперетта и мюзикл.Знать
образов музыкального спектакля.
названия изученных жанров музыки:
оперетта, мюзикл. Понимать
особенности взаимодействия и развития
различных образов музыкального
спектакля.
Песенность, танцевальность, маршевость Демонстрировать понимание интонационно-образной природы
как основа становления более сложных
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
жанров – балета.
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
Музыкальный фольклор народов России Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
и мира, народные музыкальные
имена их авторов, определять, оценивать, соотносить
традиции родного края.
содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.
Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального

6"

Народные музыкальные традиции
Отечества.

№

1

И

3.4.

Ш

"Е

Театр музыкальной комедии.
Мюзикл.

Увидеть интернациональность музыкального языка. Закрепить
средства выразительности, свойственные баркароле. Сравнить
с ноктюрном Бородина /любование природой/. Составить
сравнительную характеристику музыки Глинки и
Чайковского.

СО

3.1.

Определить душевное состояние, которое передает музыка,
эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты.
Сравнить музыку Бетховена со стихотворением Заболоцкого.

Праздников праздник,
торжество из торжеств.

1

3.6.

Родной обычай старины.
Светлый праздник.

1

3.7.

Народные праздники. Троица.

3.8.

Прелюдия. Исповедь души.
Революционный этюд.

3.9.

Мастерство исполнителя.
Музыкальные инструменты
(гитара).

3.10.

В каждой интонации спрятан
человек.

3.11.

Музыкальный сказочник.

Музыка в народных обрядах и обычаях.
Музыкальный фольклор как особая
форма самовыражения.
Музыка в народных обрядах и обычаях.
Народные музыкальные традиции
родного края.

музыкального творчества.
Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание
музыкальных произведений. Понимать значение колокольных
звонов и колокольности в музыке русских композиторов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
1
Музыка в народных обрядах и обычаях.
Знать и понимать народные музыкальные традиции родного
Народные музыкальные традиции
края.
родного края. Народные музыкальные
Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
игры.
коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на
поэтические тексты.
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
1
Интонация как внутреннее озвученное
Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки;
состояние, выражение эмоций и
названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий
отражение мыслей. Различные жанры
– музыкальный образ.
фортепианной музыки.
1
Роль исполнителя в донесении
Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
музыкального произведения до
инструментов; называть имена выдающихся композиторов и
слушателя. Музыкальное исполнение
исполнителей разных стран мира.
как способ творческого самовыражения
в искусстве. Тембровая окраска
наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
1
«Зерно»- интонация как возможная
Знать и понимать выразительность и изобразительность
основа музыкального развития.
музыкальной интонации.
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
1
Выразительность и изобразительность
Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
музыкальной интонации. Различные
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
виды музыки: вокальная,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
инструментальная; сольная, хоровая,

У

О

ГБ

3.5.

СО

И

Ш

"Е

6"

№

3.12.

1

Итого:

34

оркестровая.
Выразительность и изобразительность в
музыке.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее.

О

ГБ

Рассвет на Москве-реке.
Обобщающий урок.

У

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2019
М.: Просвещение, 2019.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2019.
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
Музыка: 2 кл. учеб. для
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.
М.: Просвещение, 2019.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2019
класс. М.: Просвещение, 2019.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
Музыка: 3 кл. учеб. для
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.
М.: Просвещение, 2019.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2019.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3
Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2019.
класс. М.: Просвещение, 2019.
4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных
Музыка: 4 кл. учеб. для
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.
М.: Просвещение, 2019.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2019.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

СО

И

Ш

"Е

6"

№

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4
класс. М.: Просвещение, 2019.

Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2019.

У

О

ГБ
СО
И

Ш

"Е
6"

№

У

О

ГБ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
4. Хрестоматии с нотным материалом.
5. Сборники песен и хоров.
6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
8. Учебники по музыке.
9. Книги о музыке и музыкантах.
10.Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Атласы музыкальных инструментов.
2. Портреты композиторов.
3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

СО

"Е

Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания.
2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

И

Ш

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
5. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
6. Примерная программа основного общего образования по музыке.
7. Авторская программа по музыке.
8. Хрестоматии с нотным материалом.
9. Сборники песен и хоров.

6"

№

У

О

ГБ

10.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
11.Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
12.Учебники по музыке.
13.Книги о музыке и музыкантах.
14.Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
15.Атласы музыкальных инструментов.
16.Портреты композиторов.
17.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
18.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:

СО

4. Карточки с признаками характера звучания.
5. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
6. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

6"

№

Технические средства обучения
1. Музыкальный центр.
2. Видеомагнитофон.
3. Телевизор ЖК.
4. Фортепиано.
5. Компьютер.

И

Ш

"Е

6. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
7. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
8. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
14.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс ».

У

О

ГБ

6. Экран.
7. Проектор.
8. Синтезатор
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.

СО

И

Ш

"Е
6"

№